Autisme

2024 Pengarang: Harry Day | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-17 15:51

Tanda-tanda Autisme

1. Seorang kanak-kanak dengan autisme tidak mengalami pertuturan yang baik, baik (memahami) dan ekspresif. Selalunya, ucapan adalah dalam bentuk echolalia (pengulangan unsur-unsur pertuturan yang didengar dari orang lain atau di TV). Hanya arahan mudah dan jelas yang boleh difahami ("duduk", "makan", "tutup pintu", dll.). Pemikiran abstrak tertinggal dalam perkembangan, yang menampakkan diri dalam kurangnya pemahaman tentang unsur-unsur ucapan seperti kata ganti (milik anda, milik saya, dan lain-lain), dan lain-lain. Ketidakupayaan anak untuk bercakap atau memahami pertuturan adalah keluhan ibu bapa yang paling kerap semasa pemeriksaan awal kanak-kanak. Masalah pertuturan menjadi jelas pada tahun kedua kehidupan anak.

2. Anak itu bersikap seolah-olah mengalami defisit sensasi dan persepsi yang jelas - iaitu, seolah-olah dia buta dan pekak, tetapi pemeriksaan yang lebih teliti menunjukkan keselamatan semua cara deria. Ibu bapa kanak-kanak dengan autisme mengadu bahawa sangat sukar bagi mereka untuk mendapatkan perhatian daripada bayi mereka. Mereka biasanya tidak menjaga hubungan mata dengan ibu bapa mereka dan / atau tidak memusingkan badan mereka sebagai tindak balas kepada ucapan yang ditujukan kepada mereka.

3. Kanak-kanak dengan autisme biasanya tidak menjalin hubungan emosi yang erat dengan ibu bapa mereka. Ini terungkap pada bulan-bulan pertama kehidupan, ketika ibu bapa mengetahui bahawa anak itu tidak berpelukan dengan ibu, berada di pelukannya, dan kadang-kadang menahan diri dari hubungan fizikal, meregangkan punggungnya dan berusaha melepaskan diri dari pelukan ibu bapa.

4. Kanak-kanak dengan autisme tidak bermain dengan mainan seperti kanak-kanak biasa. Mereka tidak menunjukkan minat terhadap mainan dan tidak bermain dengan mereka pada masa lapang. Sekiranya mereka bermain, mereka sering bermain dengan cara yang sangat pelik, seperti memutar roda trak mainan yang terbalik, memutar sehelai tali, atau menghidu atau menghisap boneka. Ketidakupayaan untuk bermain dengan mainan dapat dikesan pada tahun kedua kehidupan.

5. Main dengan rakan sebaya yang tidak ada atau terhad. Kanak-kanak itu mungkin tidak menunjukkan minat terhadap permainan seperti itu, atau dia mungkin tidak mempunyai kemahiran bermain yang diperlukan dan, sebagai peraturan, tidak memperhatikan anak-anak lain, kecuali jika dia mengambil bahagian dalam permainan pemberian dan terima yang sederhana. Gejala ini juga mudah dikesan pada tahun kedua kehidupan.

6. Kemahiran mengurus diri tidak ada atau tertangguh teruk pada kanak-kanak dengan autisme. Sukar bagi mereka untuk belajar cara berpakaian, menggunakan tandas dan makan tanpa bantuan. Kanak-kanak ini tidak menyedari bahaya biasa dengan baik dan memerlukan pengawasan berterusan sehingga mereka tidak cedera parah ketika melintasi jalan yang sibuk, bermain dengan peralatan elektrik, dll.

7. Pada kanak-kanak dengan autisme, ledakan kemarahan dan pencerobohan sangat kerap berlaku. Keagresifan ini dapat diarahkan pada diri mereka sendiri ketika anak-anak menggigit tangan, memukul kepala di lantai, perabot, atau menumbuk wajah mereka. Kadang-kadang pencerobohan ditujukan kepada orang lain, dan kemudian anak-anak menggigit, menggaru atau memukul ibu bapa mereka. Sebilangan besar ibu bapa kanak-kanak dengan autisme mengeluh bahawa mereka merasa sukar untuk mengatasi mereka, toleransi mereka yang rendah terhadap kekecewaan dan tindak balas mereka terhadap halangan atau larangan sedikit pun dengan kemarahan.

8. Kanak-kanak dengan autisme sering menunjukkan tingkah laku "merangsang diri" dalam bentuk tingkah laku ritualistik, berulang, stereotaip. Mereka mengayunkan seluruh badan sambil berdiri atau duduk, bertepuk tangan, memutar objek tanpa berhenti melihat cahaya, kipas dan objek berpusing lain, menyusun objek dalam barisan yang kemas, melompat dan berjongkok atau berputar di satu tempat untuk jangka masa yang lama.

Sejumlah tingkah laku normal, disebut sebagai "keterampilan splinter" atau "pulau-pulau fungsi intelektual utuh," sering dijumpai pada anak-anak dengan autisme. Tingkah laku normal ini menampakkan diri dalam bidang berikut:

1. Autisme sering didiagnosis semasa peringkat perkembangan normal seperti menguasai berjalan bebas pada 15 bulan. Terdapat banyak laporan mengenai perkembangan motorik yang sangat baik pada kanak-kanak autisme yang dapat berjalan dan mengimbangkan dengan mudah.

2. Sudah menjadi kebiasaan untuk mencari tanda-tanda memori yang mencukupi ketika mendiagnosis autisme. Sebagai contoh, kanak-kanak dengan autisme mungkin dapat mengulang dalam bentuk echolalia atau sebaliknya suara kanak-kanak lain atau iklan TV. Atau dia mungkin pandai mengingat butiran visual.

3. Seorang kanak-kanak dengan autisme mungkin mempunyai minat khusus yang cukup berkembang - untuk bermain dengan objek mekanikal, peranti, mainan jam. Beberapa menunjukkan minat terhadap muzik dan tarian. Kemampuan untuk mengumpulkan teka-teki jigsaw, cinta nombor atau huruf, dan lain-lain mungkin diperhatikan.

4. Beberapa kanak-kanak dengan autisme mempunyai ketakutan terhad tetapi spesifik yang lebih sementara pada kanak-kanak normal. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak dengan autisme mungkin diintimidasi oleh bunyi pembersih vakum dihidupkan atau siren ambulans yang lewat.

Apa yang perlu dilakukan untuk ibu bapa - cadangan umum

Autisme awal kanak-kanak adalah diagnosis perubatan, jadi hanya pakar neuropsikiatri pediatrik yang dapat membuatnya. Pastikan anda menjalani pemeriksaan komprehensif dengan anak anda, dan kemudian, bersama dengan doktor dan ahli psikologi kanak-kanak, buat program rawatan dan pembetulan individu. Perkara utama adalah bersabar, baik hati dan sentiasa yakin akan kejayaan.

Mula-mula ibu bapa mesti mewujudkan keselesaan emosi dan psikologi untuk anak, rasa keyakinan diri dan keselamatan, dan kemudian secara beransur-ansur beralih ke pembelajaran kemahiran dan bentuk tingkah laku baru

Perlu difahami bahawa sangat sukar bagi seorang anak untuk hidup di dunia ini, yang bermaksud bahawa anda perlu belajar bagaimana memerhatikan bayi, menafsirkan dengan kuat setiap perkataan dan setiap gerak isyaratnya. Ini akan membantu mengembangkan dunia dalaman lelaki kecil itu dan mendorongnya untuk menyatakan perasaan dan emosinya dengan kata-kata

Sebagai peraturan, kanak-kanak autis yang tidak boleh bertutur dengan rela hati melakukan tugas bukan lisan, iaitu tugas di mana anda tidak perlu menggunakan pertuturan. Adalah perlu untuk mengajar anak dengan bantuan lotto, teka-teki, teka-teki, mosaik untuk menjalin hubungan, untuk melibatkannya dalam aktiviti individu dan bersama

Sekiranya kanak-kanak menghampiri objek apa pun, beri nama, biarkan bayi memegangnya dengan tangan anda, kerana dengan cara ini semua penganalisis dihubungkan - penglihatan, pendengaran, sentuhan. Kanak-kanak seperti itu memerlukan pengulangan nama objek berulang-ulang, mereka perlu diberitahu apa yang dimaksudkan, sehingga anak-anak membiasakan mereka, "hidupkan" mereka di bidang perhatian mereka

Apabila kanak-kanak autistik benar-benar sibuk dengan sesuatu (misalnya, melihat dirinya di cermin), anda boleh menyambungkan iringan ucapan dengan teliti, "lupa" untuk menamakan objek yang disentuh oleh kanak-kanak, Ini memprovokasi bayi yang tidak bercakap untuk mengatasi halangan psikologi dan menyebut perkataan yang betul

Sekiranya seorang kanak-kanak tenggelam dalam permainan-manipulasi dengan objek, anda perlu berusaha untuk memastikan bahawa mereka mempunyai arti: meletakkan deretan kubus - "membina kereta api", menghamburkan kepingan kertas "mari kita susun bunga api"

Ketika "menyembuhkan dengan bermain", disarankan untuk menggunakan permainan dengan aturan yang jelas, dan bukan permainan bermain peranan di mana perlu untuk berbicara. Lebih-lebih lagi, permainan apa pun perlu dimainkan berkali-kali, mengiringi setiap aksi dengan komen sehingga anak memahami peraturan dan permainan untuknya adalah semacam ritual yang sangat disukai oleh para autis

Masalah kanak-kanak autistik perlu diselesaikan secara beransur-ansur, menetapkan matlamat segera: untuk membantu menghilangkan ketakutan; belajar untuk bertindak balas terhadap ledakan pencerobohan dan pencerobohan diri; menghubungkan anak dengan aktiviti am

Oleh kerana sukar bagi autis untuk membezakan emosi orang lain dengan ekspresi wajah, apatah lagi dengan perasaan mereka sendiri, anda perlu memilih kartun dengan watak yang mempunyai ekspresi wajah yang dapat difahami untuk ditonton. Sebagai contoh, banyak kanak-kanak autistik "berkawan" dengan kereta api Tom, watak kartun dan mainan. Dalam kartun "Shrek", peniruan dan emosi watak juga sangat ekspresif. Biarkan anak meneka suasana watak dalam dongeng (misalnya, menggunakan bingkai beku), cuba menggambarkannya sendiri. Pada saat merendam bayi dalam dirinya, cubalah mengalihkan perhatiannya, bermain dalam suasana hati, tetapi ekspresi wajah anda harus ekspresif sehingga dia dapat meneka suasana hati anda

Perkenalkan anak kecil anda ke persembahan teater. Sudah tentu, pada mulanya, kanak-kanak itu akan menentang usaha untuk melibatkannya dalam aktiviti ini. Namun, jika anda tabah dan menggunakan ganjaran, orang autistik itu bukan sahaja akan patuh, tetapi juga akan mengalami kegembiraan yang luar biasa

Ini sangat berguna untuk menghasilkan cerita yang mempunyai watak baik dan buruk. Ini akan membantu kanak-kanak itu secara sedar sedar mempelajari apa yang baik dan mana yang buruk. Anda boleh melakonkan kisah-kisah ini dengan anak-anak dan anak patung, menjelaskan bahawa masing-masing akan memainkan peranan tertentu. "Persembahan" mesti dipentaskan berkali-kali, setiap kali membuat beberapa perubahan kecil

Walaupun terdapat keunikan komunikasi, seorang kanak-kanak autistik harus berada dalam satu pasukan. Sekiranya guru tadika tidak dapat bekerja dengan bayi anda, cari pendidik khas yang akan mengajar anak anda untuk berinteraksi dengan orang dewasa dan kanak-kanak dalam satu pasukan. Persediaan sekolah yang optimum adalah kumpulan kecil yang bersepadu di pusat pemulihan. Pada mulanya, sehingga bayi terbiasa, ibu bapa dapat hadir dalam pelajaran.

Penting untuk diingat bahawa dalam kes yang sukar, kelas pembetulan dan pengembangan harus cukup kuat dan panjang. Pemilihan kaedah khusus dan penentuan beban terletak pada ibu bapa dan psikologi pakar, ahli terapi keluarga.