Lampiran Dan Aktiviti Kognitif

2024 Pengarang: Harry Day | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-17 15:51

Petikan dari ceramah terbuka oleh Lyudmila Petranovskaya di Universiti Pedagogi Bandar Moscow, Disember 2013

Soalan seterusnya adalah soalan mengenai reaksi terhadap kesukaran. Seperti yang berlaku, sekali lagi, pada anak dalam keadaan normal, ketika dia membesar di rumah. Kita ingat zaman ini, ketika seorang anak belajar berjalan, belajar memanjat ke mana-mana, belajar berinteraksi dengan objek, belajar makan sendiri, berpakaian sendiri - semua ini. Meletakkan roda di piramid, meletakkan kubus di atas satu sama lain, menangkap bola - ini adalah dari satu tahun hingga tiga tahun - tempoh latihan yang sangat intensif, penguasaan kemahiran yang sangat aktif. Apa yang berlaku pada masa ini? Pada masa ini, kanak-kanak itu sangat aktif mempelajari segala-galanya, dan kita semua tahu bahawa untuk berjaya, ia mesti gagal seratus kali. Dunia berfungsi seperti itu. Tidak kira apa yang anda pelajari: luncur ais, bahasa asing, apa sahaja. Pada mulanya ia tidak berfungsi, kemudian ia berfungsi.

Hal yang sama berlaku untuk bayi-bayi ini: untuk mula berjalan, dia mesti "menjatuhkan" terlebih dahulu dua ratus ribu kali, tetapi perhatikan bahawa bayi dalam hal ini mempunyai daya tahan yang sangat tinggi terhadap kegagalan, kecewa, dan secara relatif. Dia mungkin gagal seratus kali, dan dia masih tidak putus asa. Beberapa kanak-kanak berusia dua tahun duduk dan meletakkan roda di piramid. Oleh itu, setelah dia terlepas, dua ketinggalan, tiga … Sekiranya sesuatu tidak berjaya untuk kita berkali-kali, semuanya masuk ke neraka, kita pasti sudah memutuskan bahawa ini bukan untuk kita, kita tidak akan, kita tidak mahu untuk, biarkan mereka melakukan semuanya sendiri, semua orang bodoh, semua orang bodoh, dan sebagainya. Dan dia memakai berulang-ulang kali, berulang-ulang kali. Artinya, dia memiliki semacam ketahanan yang tidak nyata, toleransi terhadap kekecewaan, kekecewaan, apa yang tidak berhasil, hingga gagal. Persoalannya timbul: bagaimana? Bagaimana dia boleh melakukannya? Sekiranya kita memerhatikan kehidupan kanak-kanak itu dengan teliti, kita akan melihat bagaimana dia menyediakan ketahanan ini.

Jadi dia memakai, memakai, memakai, pada suatu ketika melebihi kemampuannya untuk mengatasi, ini sudah terlalu banyak. Dan jatuh, terguling, dan sesuatu yang lain jatuh, dan dia memukul, sesuatu yang lain menakutkannya. Oleh itu, apa yang dia lakukan, anak ini? Ya, dia segera pergi ke ibu bapa, kepada orang dewasa yang berada di sebelahnya. Dia menangis, dia memeluk lutut, dia meminta pelukannya, dia meminta diam. Sebaik sahaja orang dewasa menjemputnya, dia menenangkan, iaitu, dia beralih kepada orang dewasa untuk mendapatkan layanan seperti itu, untuk meminta pertolongan seperti itu, yang secara psikologi adalah kata pintar yang disebut "pengekangan." Apabila orang lain mencipta "kepompong" psikologi untuk kita dengan pelukan, perlindungan, dan perawatannya. "Kepompong" psikologi di mana kita dapat menghayati perasaan negatif kita. Pada masa ini, sangat penting kita dapat menjalani perasaan negatif kita tanpa mengimbas dunia di sekeliling kita, sehingga kita dapat sepenuhnya melibatkan diri dalam pengalaman tersebut. Sehingga pada masa ini kita tidak boleh bimbang tentang keselamatan kita, tidak melihat sekeliling, tidak peduli bagaimana kita melihat, bagaimana kita bersikap, apa yang akan mereka fikirkan tentang kita - tidak seperti itu. Penting bagi kita bahawa pada masa ini kita ditutup dalam "kepompong" ini, dilindungi, kita dapat menikmati pengalaman yang sukar di dalamnya. Kemudian semua pengalaman dinyatakan, semua hormon stres yang dilepaskan dari kami ketika menghadapi sesuatu yang tidak menyenangkan keluar dengan air mata, dan pemulihan yang lengkap berlaku. Tidak ada akibat, tidak ada kecederaan.

Pada suatu masa, pada tahun tujuh puluhan di Republik Czech, ahli psikologi Czech membuat filem mengenai kanak-kanak kecil, dan mereka membuat penggambaran episod selari dalam keluarga dan di rumah anak-anak. Di sini mereka memfilmkan seorang anak laki-laki sekitar satu setengah tahun, pertama dalam keluarga: dia memanjat di sekitar bilik, melihat semuanya, dan pada suatu ketika dia mencapai meja di sisi katil yang tertutup seperti itu. Terdapat sebelum ini hampir di mana-mana. Dia membuka penutup, membantingnya, dan pada masa ini mencubit pegangannya sedikit. Dan jelas bahawa dalam satu setengah tahun dia memiliki strategi tindakan yang sangat jelas dalam kes-kes ini. Dia menangis dengan kuat, menoleh dan berjalan ke tempat ibu. Dan ibu ada di dapur buat masa ini. Ibu mendengar bahawa dia menangis, pergi menemuinya, memeluknya, menenangkannya. Setelah dia tenang, dia menurunkannya ke lantai. Tebak apa yang dia lakukan?

- Kembali ke batu curb.

- Ya, dia segera ke sana untuk melihat apa itu. Iaitu, dia pulih sepenuhnya, dia tidak ada rasa takut yang tersisa, ibunya "menahan" dia, dia bertahan dari semua ini. Dan dia, seperti baru, pergi lagi untuk menghadapi bahaya dan tidak takut untuk mengetahui apa itu. Iaitu, aktiviti kognitifnya segera dipulihkan. Agar kanak-kanak itu mempunyai aktiviti kognitif, sehingga ia terpelihara, sehingga ia berfungsi, sangat penting dia memiliki belakang yang kuat ini. Dia berminat dalam segala hal, dia naik ke mana-mana, dia ingin tahu, dia mencuba segala-galanya, jika dia menemui sesuatu yang terlalu menakutkannya, yang menyakitkannya, yang menyebabkan dia semacam kekecewaan, kebencian dan sebagainya, sangat penting, supaya dia ada tempat untuk kembali, ibu bapanya membuat "bekas" untuknya, dia membuang perasaan berat di sana dan kemudian sebaik baru … Dan dia sekali lagi mempunyai aktiviti kognitif.

Agar kanak-kanak itu mempunyai aktiviti kognitif, sehingga ia terpelihara, sehingga dapat berfungsi, sangat penting dia memiliki belakang yang kuat ini.

Ini adalah kehadiran ibu bapa sebagai pangkalan, sebagai tempat di mana anda dapat kembali dan bertenang - ini adalah syarat terpenting bagi anak untuk mengembangkan aktiviti kognitif. Sekiranya anda melihat bagaimana kanak-kanak kecil berjalan, misalnya, di halaman, di taman, anda akan melihat bahawa ada kanak-kanak berusia tiga tahun - dia bergegas, dia bermain di pasir, dia membuat kek Paskah, dia memanjat bukit, dia melihat semut - dia benar-benar dilindungi dalam aktiviti. Ibu duduk di bangku, secara amnya, dia sama sekali tidak memerlukannya. Dia duduk, mungkin membaca majalah. Tetapi dia "menyipit mata" sepanjang masa - bayangkan bahawa ibu saya bangun dan pergi ke suatu tempat untuk membeli ais krim, bukan? Dan dia berbalik pada suatu ketika, tetapi ibu tidak berada di bangku tempat dia meninggalkannya. Apa yang segera dilakukan oleh kanak-kanak itu?

- Menangis.

- Baiklah, dia tidak akan langsung menangis, tetapi secara praktikal, paling tidak, dia akan segera menghentikan aktiviti kognitif. Ini adalah aktiviti ribut dalam menyedari dunia, menguasai kemahiran baru, pengetahuan, tenaga kerja, pengamatan semacam - ia segera berhenti. Sekiranya ibu dijumpai dengan cepat, dia biasanya akan berlutut dan berlari. Sekiranya ibu tidak berada lama di sana: dia melihat-lihat di sana - dia tidak ada di sana, dia akan mula menangis. Dan hanya ketika ibu kembali, untuk sementara waktu dia akan memeluknya, setelah beberapa lama dia akan tenang, anda perlu duduk di sebelahnya - akan memerlukan masa untuk dia kembali ke aktiviti kognitif. Maksudnya, seorang kanak-kanak adalah kognitif, dia terbuka untuk dunia, dia ingin mengetahui segala-galanya, banyak perkara baru - hanya ketika dia tenang, ketika dia tahu bahawa di suatu tempat di dekatnya ada orang dewasa sendiri, untuk siapa apa sahaja, anda boleh berlari dan membelok …

Sekiranya seorang kanak-kanak mempunyai keadaan buruk dengan situasi ini: tidak ada orang dewasa sendiri, atau dia sering hilang, dia sering tidak boleh dipercayai, dia tidak "menahan", tetapi mengatakan "menangani diri sendiri", lalu apa yang terjadi pada aktiviti kognitif? Ia tidak berkembang, ia berkurang. Dan menjelang usia persekolahan kita mendapat anak yang tidak mempunyai kebiasaan untuk meminati dunia. Dia menghabiskan seluruh tenaganya untuk mengatasi tekanan, dia tidak berminat. Kami menari di hadapannya dengan semua kaedah baru dan penemuan pedagogi yang menarik, tetapi dia tidak berminat dan tidak perlu, kerana aktiviti kognitifnya telah pudar.

Kegiatan kognitif kadang-kadang agak sukar untuk dipulihkan, jika selama ini anak prasekolah selalu berada dalam keadaan tertekan, iaitu, prinsip seperti "mempengaruhi menghalang akal". Apabila ada perasaan yang kuat, dan kami ingat bahawa bagi seorang kanak-kanak, ketiadaan orang dewasa atau kehilangannya adalah suatu ketakutan yang mematikan, ini adalah keadaan yang sangat menggelisahkan terhadap keseriusan itu. Secara semula jadi, ini adalah kesan yang kuat. Dan mempengaruhi menghalang perkembangan kecerdasan: sukar bagi seorang kanak-kanak. Oleh itu, ada korelasi yang jelas antara anak-anak yang berkemampuan (tidak dalam arti dikurniakan memori atau musikalitas yang luar biasa, tetapi apa yang disebut "bakat normatif"). Ketika anak-anak yang belajar dengan baik di sekolah, yang terlibat dalam semua jenis lingkaran, yang berminat dalam segala hal, yang sejahtera, selalunya mereka mempunyai hubungan yang baik dengan ibu bapa mereka dengan pelbagai keluarga yang komposisi. Maksudnya, boleh jadi seperti itu, tetapi apabila anda melihat bagaimana anak itu berkomunikasi dengan orang tua, anda melihat bahawa mereka mempunyai hubungan yang baik dalam pengertian umum.

Hubungan yang baik: anak tidak takut kepada ibu bapanya, anak itu meminta bantuan mereka, anak itu bersentuhan dengan mereka, dan, sebenarnya, mengapa dia harus berada dalam situasi seperti itu, mengapa tidak berminat dengan dunia di sekelilingnya, bukan? Dunia di sekitar kita memang menarik. Dan ini adalah kedudukan teori keterikatan yang sangat penting, yang kadang-kadang dirumuskan sebagai berikut: "pengembangan berlaku dari titik rehat." Anak-anak tumbuh dan berkembang bukan kerana kita mengembangkannya, bukan kerana kita menariknya dengan telinga, bukan kerana kita melakukan sesuatu yang khusus untuk ini. Kami mewujudkan kedamaian, kami mewujudkan rasa aman dan peduli. Dan ketika seorang kanak-kanak menangkap tempat rehat ini, ketika dia yakin bahawa dia tidak berada dalam bahaya, bahawa orang dewasa menutupinya di belakang punggungnya, sebenarnya, anda tidak dapat menahannya - mata air dalam terbuka, dan anak itu mula berkembang, dan anda tidak boleh memujuknya mengenai perkara ini.

Oleh itu, di sisi lain, anda dapat melihat kanak-kanak yang dari tahun ke tahun diseret dalam "perkembangan" yang berbeza dan dari pagi hingga petang mereka penuh sesak dan berkembang, tetapi pada masa yang sama mereka tidak memberikan perasaan perlindungan dan penjagaan ini, tidak ada penerimaan tanpa syarat, ibu bapa sepanjang masa ingin mengetahui apa yang anak-anak sendiri sering sangat tidak berfungsi secara dalaman, mereka tergila-gila, mereka tidak dapat menghadapi kehidupan … Ini adalah salah satu sebab mengapa mereka menjalankan "pembangunan", kerana mereka takut tidak menjadi "pelajar cemerlang" sebagai ibu bapa. Menjelang akhir sekolah rendah, kanak-kanak itu tidak menginginkan apa-apa. Dan di dalam keranda saya melihat semua orang dan segalanya. Dia tidak mempunyai rehat, dia tidak berpeluang untuk berehat dan pergi ke tempat yang menarik. Dia selalu diseret ke sana, dia tidak mempunyai masa untuk melihat-lihat, dia tidak mempunyai masa yang diinginkan, dan dia sudah berada di lehernya dan berlari dan berlari secepat mungkin. Seperti yang anda bayangkan, untuk ini tidak perlu menjadi anak angkat dan anak yatim, dan sangat mungkin bagi anda untuk menjadi anak "rumah".

Detik seterusnya. Apabila seorang kanak-kanak tidak selalu "menahan", iaitu, dia selalu tidak berpeluang untuk bertenang sekiranya mengalami tekanan "tentang" orang dewasa. Kita adalah binatang sosial, kita adalah binatang yang hidup di alam semula jadi "bangga", dalam keluarga besar. Dan haiwan sosial mereka tenang antara satu sama lain. Anda mempunyai dua pilihan … baik, tiga, boleh kita katakan. Satu pilihan, apabila anda "bersendirian di lapangan terbuka", sangat menakutkan. Apabila anda "bersendirian di ladang terbuka", anda tidak berhak untuk berehat, tertidur, kerana anda tidak dilindungi. Anda mempunyai pilihan kedua ketika melindungi orang lemah, muda, dan kemudian anda harus waspada. Tetapi pada satu ketika semua orang harus berehat. Tidak mungkin berfungsi dalam mobilisasi berterusan. Dan haiwan sosial saling bersantai. Bilakah anda boleh berehat? Apabila anda mengetahui bahawa ahli pek anda yang lain, keluarga anda, "kebanggaan" anda - mereka berdiri dan menjaga pintu masuk gua, dan anda akan merasa selamat di belakang mereka. Kami sangat teratur, kami adalah makhluk sosial, kami mendapat kedamaian yang nyata hanya di tangan orang lain yang berkata kepada kami, seperti: "Bergantung pada saya, percayalah, saya jaga anda, saya akan memastikan keselamatan anda."

Kita adalah makhluk sosial, kita mendapat ketenangan sejati di tangan orang lain

Oleh itu, jika seorang kanak-kanak selalu kekurangan pengalaman ini, ia selalu merasa tidak enak, dan tidak ada yang "mengandung". Dia merasa tidak enak lagi - tidak ada yang "mengandung". Traumatisasi berulang seperti itu berlaku, dan dengan demikian, anak seperti itu pada akhirnya sering mengalami reaksi yang sangat buruk terhadap kegagalan, kekecewaan, dan ancaman kegagalan. Dia bertindak balas terhadap ini dengan hanya berantakan, runtuh. Tidak ada cara untuk menggerakkan.

Dalam filem yang sama, secara selari, mereka menunjukkan plot tentang anak lelaki yang sama umurnya di rumah kanak-kanak. Dia berjalan, mencengkam sebuah kereta besar ke dadanya, anak-anak berlari ke arahnya, kereta ini ditarik secara paksa, dia begitu berputar dan jatuh. Dan sekarang jelas bahawa anak yang hidup tanpa ibu bapa tidak mempunyai strategi tindakan sedikit pun dalam situasi ini. Terdapat seorang guru di dekatnya - kanak-kanak itu tidak meminta pertolongan, dia tidak berusaha mengejar anak-anak ini, dia tidak cuba untuk bersetuju, tidak cuba mengambil kereta, tidak cuba menghiburkan dirinya sendiri - tidak ada apa-apa. Dia hanya duduk dan menangis di ruang angkasa, tidak memahami apa-apa, dalam keputusasaan sepenuhnya, sehingga dia hanya letih.