2024 Pengarang: Harry Day | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-17 15:51
Saya akan membuat tempahan dengan segera bahawa dalam lakaran ini kita tidak akan memanipulasi konsep "pengembangan awal", kerana ini dapat difahami sebagai pelbagai keadaan. Sekiranya ia dijalankan dalam kerangka kemungkinan usia psikofisiologi ditambah di zon perkembangan proksimal, maka ini, sebaliknya, mewujudkan asas psikofisiologi yang sangat baik untuk orang yang sedang berkembang. Kami tidak akan menganalisis pelbagai sistem pembangunan, kebaikan dan keburukannya - terdapat banyak ulasan seperti itu. Mari beri tumpuan ketika anak sudah bersedia untuk mula menulis dan membaca, dan apa yang berlaku sekiranya mereka melakukannya lebih awal.
Program pendidikan neuropsikologi ringkas.
Ucapan adalah fungsi mental manusia, yang merupakan aktiviti yang kompleks, proses komunikasi dengan bantuan bahasa, yang dibahagikan kepada pelbagai jenis dan bentuk. Ucapan anak terbentuk ketika dia menguasai bahasa, melewati beberapa tahap, secara bertahap berkembang menjadi sistem alat komunikasi.
Memperuntukkan pertuturan yang mengagumkan (proses memahami lisan dan tulisan - membaca) dan ekspresif (proses bertutur secara lisan dan bertulis). Mereka, pada gilirannya, merangkumi beberapa fungsi pertuturan, kita tidak akan memikirkannya, kita perhatikan bahawa sistem pertuturan adalah sistem supersistem yang sangat kompleks, pelbagai fungsi, dengan banyak ciri. Dan kerumitannya disebabkan oleh hakikat bahawa setiap subsistem ini mempunyai syarat pembentukannya sendiri dalam proses pertumbuhan dan perkembangan anak dan autonomi.
Harus diingat bahawa pemahaman ucapan dan pernyataan lisan dibentuk pada usia 2-3 tahun, dan pembentukan membaca dan menulis sebagai aktiviti sedar berlaku kemudian, yang juga tercermin dalam organisasi otak yang paling kompleks. Juga, semua penganalisis (visual, motor, pendengaran, taktil, dan lain-lain) mengambil bahagian dalam sistem supersistem ini, yang masing-masing memberikan sumbangannya yang signifikan terhadap asas pertuturan. Oleh itu, gangguan pertuturan sangat berbeza dan berbeza sifatnya, di mana sebenarnya ini atau kekalahan atau keterbelakangan berlaku.
Perkembangan bertutur dan menulis berbeza secara dramatik. Ini disebabkan oleh fakta bahawa asimilasi ucapan lisan berlaku dengan meniru ucapan orang dewasa, dan untuk waktu yang lama tetap tidak sedarkan diri, tanpa disengaja. Keacakan yang timbul pada waktu belajar membaca, mengembangkan kemahiran untuk automatisme, melipat tahap yang diperlukan pada awal jalan. Manakala ucapan bertulis pada awalnya sedar, kerana memerlukan keacakan yang tinggi dan berlaku dalam proses latihan khas, secara automatik ketika kemahiran dikembangkan.
Ketika seorang kanak-kanak baru mula menguasai tulisan, dia perlu fokus pada bagaimana dia menulis surat, jenis huruf apa (elemen apa yang terdiri dari itu), di mana ia berada di ruang kertas, ke arah mana ia perlu ditulis, apakah urutan huruf dalam perkataan ini. Seorang kanak-kanak, menuliskan sepatah kata, mendengarnya dengan penuh perhatian, mengucapkannya dengan berbisik atau dengan kuat, menuliskan sepucuk surat dengan teliti. Di masa depan, pemenuhan idea untuk menulis perkataan atau frasa disertai bukan hanya dengan keperluan untuk memelihara urutan huruf atau frasa, kebenaran ejaan, tetapi juga untuk menghalang semua fenomena luar biasa: antisipasi (bukan "jadual" - "slot" atau "garam"), permutasi huruf (bukan "hello" - "rpivet"), langkau (bukan "buku" - "kiga"), pengulangan (bukan "susu" - "susu"), dan lain-lain.
Secara kasar, struktur subkortikal dan korteks serebrum mesti mempunyai tahap perkembangannya yang mencukupi untuk memastikan pelaksanaan tiga tahap ucapan bertulis: analisis komposisi bunyi kata (fonem), terjemahan ke huruf yang sesuai dan grafiknya perwakilan.
Pembacaan bermula dengan analisis gambar grafik, menerjemahkannya ke dalam struktur bunyi dan diakhiri dengan asimilasi tulisan.
Kami tidak akan mempertimbangkan situasi beberapa kekalahan serius, kerana sudah ada ciri-ciri mereka sendiri bergantung pada penyetempatan, yang memerlukan kerja pembetulan dan pedagogi jangka panjang dan bertujuan. Tetapi marilah kita memikirkan situasi ketika kesulitan tertentu timbul dalam proses menguasai membaca dan menulis pada anak yang agak sihat.
Saya ingin menarik perhatian anda secara ringkas kepada ciri tertentu pematangan GM dari sudut pandang neuropsikologi, yang akan memberi kita pemahaman tentang bagaimana semuanya berfungsi.
Secara skematis, ini dapat digambarkan dalam bentuk rumah, di mana pondasinya akan menjadi blok pertama, satu tenaga (ini adalah struktur batang subkortikal, akan matang 1 tahun). Sebuah bangunan sedang dibina di atasnya - blok kedua - satu bangunan (korteks hemisfera, matang pada usia 7 tahun), di mana setiap bata diletakkan pada waktunya, sebaik sahaja siap, dan bumbung (korteks lobus frontal hemisfera, matang pada usia 14-15) - blok ketiga, tugas utamanya adalah pengaturcaraan, peraturan dan kawalan. Sekiranya, untuk beberapa sebab, seperti trauma kelahiran, beberapa masalah semasa kehamilan, asfiksia sederhana semasa melahirkan, terdapat sedikit kerosakan pada beberapa bahagian GM (kami tidak menganggap kes-kes luka yang teruk), maka seluruh rumah ini, tanpa apa-apa sokongan yang mencukupi, mula membina cara yang boleh. Selalunya, tanpa mempengaruhi kemampuan intelektual, ia "memberikan" kesukaran pada tahap yang berbeza, sesuai dengan fokus lesi - "di mana ia tipis, di sana ia pecah." Sekiranya ini berada di tahap "landasan", maka seluruh rumah akan mengalami perubahan, menyesuaikan diri dengan apa yang ada, mengimbangi perkembangan aktif GM, dan disebabkan oleh zon yang berdekatan dengan perapian. Dalam artikel Selasa saya yang lalu, saya telah menerangkan gejala-gejala lesi ini.
Tetapi apa yang berlaku pada "rumah" ini apabila mereka sengaja menumpukan perhatian pada pengembangan sesuatu yang spesifik - misalnya, mengajar membaca pada usia 2 tahun atau menulis pada usia 3 tahun? Sekiranya otak diminta untuk melakukan tugas yang belum siap, ia akan mula menyesuaikan diri, mencari cara lain untuk menyelesaikan tugas tersebut, dengan mengorbankan sesuatu yang lain, kerana fakta bahawa potensi tenaga tidak cukup baik untuk memastikan proses yang rumit dan untuk mengembangkan beberapa kemahiran dan kebolehan lain. Atau, secara sederhana, anak menjadi letih. Sekiranya anda melihat rumah, sebagai akibatnya, terdapat penyimpangan dalam pembangunan, di mana, dengan "landasan" awalnya yang baik, bahagian dinding ternyata berada di tingkat 9 tingkat, dan bahagian - pada 2-3. Dan pada semua ini entah bagaimana akan ada "bumbung".
Seperti yang telah kita ketahui di atas, membaca dan menulis pada tahap penguasaan mereka memerlukan kesedaran dan perhatian sukarela, usaha serius dan penyertaan hampir keseluruhan sistem supersystem. Umur yang paling sesuai untuk mula berkenalan dengan membaca dan menulis adalah prasekolah senior, bermula pada usia 6 tahun. Mari membuat tempahan di sini bahawa ini adalah dengan syarat bahawa anak itu sendiri bukan pemula kajian surat sebelum ini. Harus diingat bahawa minat berterusan anak untuk belajar surat harus didukung, walaupun dia belum berumur 6-7 tahun.
Ideanya ialah otak yang matang dengan cepat mempelajari kemahiran yang diperlukan untuk membaca dan menulis. Dia tidak memerlukan banyak usaha, tidak perlu menghabiskan banyak tenaga, termasuk untuk menumpukan perhatian pada aktiviti untuk waktu yang cukup lama, yang merupakan prasyarat.
Bagaimana anda dapat menolong anak anda belajar membaca dan menulis?
- mewujudkan persekitaran pelbagai deria untuk bayi tahun pertama kehidupan, belaian, cinta, pegangan tangan, berjalan bersama di kolam renang, bergerak, menari dengan lancar;
- berumur 2-3 tahun ke atas - untuk merangsang dan menyokong sebarang permainan pergerakan, permainan jari, pengembangan kecerdasan emosi, menawarkan bahan untuk kreativiti, mendengar muzik, mengajar lagu bersama, membaca banyak buku kegemaran anda, cerita dongeng audio kepada anak anda;
- dalam 4-5 dan seterusnya - pergerakan, gimnastik, unsur tarian, unsur akrobatik (fleksibiliti, ketangkasan, koordinasi pergerakan, dll.), menghafal lagu, puisi, menari bersama, saling menceritakan kisah dongeng dan cerita, mendengar muzik, pembinaan, elemen reka bentuk, banyak membaca dengan kuat, mendengar cerita audio, persembahan kanak-kanak, penyertaan dalam beberapa acara, keakraban dengan alat muzik sederhana, pengembangan kecerdasan emosi;
- pada usia 6-7 tahun - sebagai tambahan kepada semua yang ada di perenggan sebelumnya, dengan cara yang menarik, berkenalan dengan huruf, surat pahat, gambar badan, tulisan, yang dapat dimulai bukan dengan huruf itu sendiri, tetapi dengan berbagai corak, keriting, cangkuk, coretan tanpa memaksa acara. Semasa anda menguasai kemahiran motor, mulailah menulis huruf dan suku kata, membentuk kata, secara beransur-ansur beralih untuk menyalin teks yang ditulis dengan huruf besar; membaca secara beransur-ansur dari suku kata, beralih ke perkataan yang lengkap, mengajak anak memilih buku yang menarik untuk dibaca daripada buku yang tersedia untuk tahapnya, yang membolehkan setiap jilid yang ditentukan oleh dirinya sendiri pada hari pelajaran, membincangkan apa yang dia baca dalam cara mudah - tidak banyak kandungannya, tetapi seberapa banyak bentuknya, beberapa analisis teks.
Disyorkan:
Perasaan Halus Bahawa Semuanya Akan Berubah Seperti Ini: Pandangan Masa Depan Atau Pengaturcaraan
Pengarang: Svetlana Dobrovolskaya Selalunya, peristiwa tidak menyenangkan yang menimpa kita menimbulkan pemikiran seperti itu: tetapi ada perasaan yang tidak dapat disangka bahawa semuanya akan berubah seperti itu! . . Dan timbul persoalan yang wajar:
Semuanya Sakit. Tidak Ada Yang Membantu! Atau Mengapa Bekerja Pada Diri Sendiri Tidak Memberikan Hasil
Selalunya, pelanggan datang kepada saya yang telah mencuba semua kaedah yang mungkin untuk bekerja dengan diri mereka sendiri, membaca banyak buku, telah melakukan banyak latihan, dan menghadiri sebilangan besar seminar. Mereka tahu banyak, mereka sendiri dapat memberitahu mana-mana psikologi kepada mereka apa yang salah dengan mereka dan apakah sebab-sebab masalah mereka.
AMALAN MENULIS Atau Menulis Semula
Kadang-kadang seseorang berhadapan dengan pilihan yang serius - apa yang harus dilakukan? Apa jenis pekerjaan jika ada alternatif? Rakan kongsi mana yang harus dipilih antara peminat yang banyak? Apa keputusan yang perlu dibuat antara pilihan yang berbeza?
Bagaimana Berpisah Dengan Masa Lalu Untuk Memberi Ruang Untuk Masa Depan? Atau Pembersihan Jiwa Yang Ajaib
Saya baru-baru ini menulis di blog mengenai membersihkan ruang saya tentang apa yang "tenggelam" Decluttering mempunyai permulaan, decuttering tidak ada akhir … Ketika saya mengumpulkan barang-barang, dari mana saya "berkembang"
Masa Ada Di Belakang Kita (Adakah Anda Bekerja Untuk Masa Atau Adakah Ia Berguna Untuk Anda?)
Masa ada di belakang kita, masa ada di depan kita, tetapi tidak dengan kita. Bukan lelaki memandu, tetapi masa. Masanya akan tiba, dan masa akan tiba. Buruk tidak mencari masa. Masa adalah masa, bukan pekerja. Orang bodoh tidak tahu masa.
