2024 Pengarang: Harry Day | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-17 15:51
“Mengapa dan siapa yang memerlukan psikologi dalam pendidikan? Apa yang dia buat, apa yang dia buat, untuk apa dia mendapat wang? …"
Ini dan banyak soalan lain diajukan oleh ahli psikologi yang berlatih di sekolah, tadika dan institusi pendidikan lain.
Dan sebenarnya, apa yang berguna oleh psikologi? Apakah intipati kegiatannya?
Saya dapat mengatakan dengan tegas bahawa pakar seperti itu diperlukan dan arkib dalam sistem pendidikan.
Kegiatan ahli psikologi praktikal merangkumi tugas dan jenis pekerjaan profesionalnya berikut:
- Pendidikan (pendidikan psikologi): kuliah, seminar, karya bermaklumat, pencegahan gejala negatif di kalangan belia institusi pendidikan.
- Kerja diagnostik menggunakan teknik, soal selidik, pemerhatian, perbualan. Diagnostik bidang kognitif dan kemampuan belajar pelajar, ciri-ciri individu, sfera emosi-peribadi, motivasi-kehendak, bidang hubungan dan komunikasi interpersonal. Diagnostik orientasi profesional pelajar sekolah menengah.
- Kerja pembetulan dan pengembangan meliputi: pelajaran kumpulan dan individu, terapi permainan, latihan untuk pertumbuhan dan perkembangan peribadi, terapi seni (amalan menulis, melukis, pemodelan dan semua yang termasuk dalam ekspresi diri kreatif …) Pembetulan bidang hubungan interpersonal, perkembangan dan pembetulan motivasi dan ruang emosi anak, pembetulan proses kognitif dan pengembangan kemampuan intelektual pelajar.
- Kerja kaunseling: kaunseling psikologi melalui perjumpaan individu, aktiviti kumpulan, penyertaan pada waktu kelas, perjumpaan keibubapaan.
- Mengusahakan penyesuaian psikologi pelajar dalam bidang proses pendidikan dan pendidikan.
- Pengembangan kualiti peribadi dan sokongan psikologi kanak-kanak dalam aktiviti pendidikan, penyelidikan dan kreatif.
- Menyumbang kepada pembentukan mikroklimat emosi yang baik dalam pasukan pendidikan.
- Meningkatkan kecekapan psikologi guru dan ibu bapa.
- Bantuan dan sokongan untuk guru dalam kerja profesional dengan pelajar.
Salah satu bentuk pekerjaan psikologi utama di institusi pendidikan adalah kaunseling psikologi untuk kanak-kanak / pelajar, ibu bapa, guru, master (di sekolah vokasional).
Seorang pelajar membuat temu janji dengan ahli psikologi seolah-olah pertemuan dengan seseorang / pakar yang boleh memahaminya … Selalunya dia hanya dibimbing oleh guru atau ibu bapa menunjukkan inisiatif seperti itu. Dan kebetulan dia sendiri sudah siap bertemu dan menyelesaikan percanggahan dan kesulitan dalamannya.
Pada mulanya, kanak-kanak itu ingin mempercayai: untuk memberitahu tentang apa yang membimbangkannya, mengenai pengalaman, keraguan dan ketakutannya, mengenai cinta pertamanya, hubungan sulit dengan ibu bapa, rakan sekelas, salah faham pihak guru …
Apakah faedah perjumpaan ini untuk anak?
Dan hakikat bahawa dia tidak memutuskan jalinan kepercayaan antara dirinya dan dunia luar, tidak menarik diri dan mengenai "masalahnya", tetapi menyelesaikan konflik peribadinya. Oleh itu, menghilangkan beban mental, kadang-kadang, dan kesakitan dalaman …
Juga pada kenyataan bahawa dia menerima sokongan psikologi yang tidak ternilai, belajar untuk mempercayai dirinya sendiri dan mempercayai orang lain … Mengandalkan, pada masa yang sama, pada selektif dan pemahamannya bahawa orang, bagaimanapun, berbeza dan dengan ciri-ciri individu mereka. Dengan seseorang itu mudah dan sederhana untuk anda berkomunikasi dan berinteraksi, dan dengan seseorang itu sukar dan kadang-kadang tidak dapat ditoleransi. Ini dipanggil ketidaksesuaian psikologi.
Dan pengalaman "cinta pertama", simpati dan kasih sayang? Betapa rapuh, rentan, gemetar dan oleh itu … menyakitkan … Dan apabila hubungan ini terganggu untuk satu sebab atau yang lain, sangat sukar bagi seseorang yang sedang berkembang untuk bertahan hidup. Dan kadang-kadang "pelajaran" yang tidak dialami ini, seperti isyarat yang belum selesai, kekal seumur hidup … dalam bentuk trauma mental atau "luka" yang tidak dapat sembuh dengan cara apa pun … Dan kebimbangan pada saat-saat tertentu dalam kehidupan.
"Baiklah, kamu masih punya banyak hal di depanmu!" - kadang-kadang kata ibu bapa atau orang dewasa lain yang berwibawa untuk anak (guru, pendidik). Dan kanak-kanak itu tidak percaya bahawa "sesuatu" akan menjadi "ADA" suatu hari nanti. Lagipun, dia tinggal "di sini dan sekarang" dan merasakan semua pengalamannya pada saat kehidupan ini … Dan sama sekali tidak penting baginya apa yang akan terjadi suatu ketika dan kemudian …
Dan di sini anda hanya perlu menyokongnya, mendengar dan bersamanya, dengan pengalaman dalamannya, yang benar-benar dapat berubah dari masa ke masa. Tetapi hanya keadaan ini yang harus diberi masa, perkembangan dan pertumbuhan … Dan kemudian orang yang matang akan matang untuk hubungan baru.
Apa lagi yang boleh menjadi perhatian anak yang berada dalam sistem pendidikan?
Sudah tentu - "anggaran". Indikator bersyarat dan ukuran pengetahuan dan kemahiran ini seperti jenis templat untuk setiap … Dan kanak-kanak berbeza dan individu. Tidak semua orang boleh belajar di "cemerlang" dan bahkan "baik".
Dan kemudian di rumah mereka dapat dimarahi dan dilucutkan segala macam faedah yang menyumbang kepada perkembangan anak lebih dari sekadar "menghafal" beberapa mata pelajaran sekolah. Ini boleh menjadi permainan, tayangan, sukan, atau berjalan-jalan di udara segar, berbual dengan rakan-rakan … Dan semua ini adalah atas nama pencapaian sekolah "megah".
Ya, anak-anak sering takut dengan keteguhan ibu bapa mereka dalam hal penilaian mereka.
Kadang-kadang malah hukuman fizikal dikenakan kepada mereka, yang secara amnya tidak menggalakkan anak itu dari proses pembelajaran.
Secara berasingan, saya teringat kes ketika ibu bapa menyelesaikan masalah perceraian atau berada dalam situasi konflik keluarga yang akut …
Anak-anak, dalam keadaan "berpecah", sangat bimbang dengan ibu bapa mereka, menyalahkan diri mereka sendiri atas apa yang berlaku dan, untuk menarik perhatian ibu bapa mereka kepada diri mereka sendiri, mulai jatuh sakit, bersikap buruk, "memulakan" pelajaran mereka. Kerana semua tenaga batin mereka dihabiskan untuk berusaha mendamaikan ibu bapa mereka, dan, sayangnya, mereka tidak memiliki kekuatan yang cukup untuk diri mereka sendiri …
Tampaknya secara lahiriah bahawa jika seorang anak malas, memanjakan, tidak berubah-ubah, ini semua disebabkan oleh keengganan untuk belajar dan berkembang. Sebenarnya, selalu ada alasan untuk ini … tingkah lakunya.
Anak-anak sangat sensitif terhadap "mikrokosmos" rumah mereka dan bergantung, secara harfiah, pada suasana keluarga dan iklim psikologi.
Pelajar sekolah menengah lebih mementingkan hubungan dengan rakan sebaya mereka. Tempat yang mereka duduki dalam kumpulan sangat penting bagi mereka.
Sekiranya seorang pelajar kesepian dalam kumpulan dan dia merasa seperti orang buangan, maka penting baginya untuk menolong dan mencari sebab-sebab yang menyebabkannya berlaku … Apabila dia hanya dapat membincangkan keadaan sebenarnya untuknya, pengalaman itu membosankan. dan tidak lagi mengganggunya. Sebabnya mungkin berbeza sama sekali dengan pendidikan …
Keluarga masih penting untuk pelajar sekolah menengah, tetapi ada proses aktif pemisahan (pemisahan dari ibu bapa) dan di sini terdapat banyak percanggahan dalam hubungan ibu bapa-anak …
Sekiranya kanak-kanak / murid merasakan bahawa ada seseorang yang boleh mereka percayai dan dengan siapa mereka dapat berkongsi "beban" penderitaan mereka, maka mereka melakukannya dengan rela hati. Cuma kepercayaan ini sangat rapuh dan pada masa yang sama berharga bagi mereka …
Isu yang sangat penting, pada pendapat saya, adalah kerahsiaan.
Betapa tipisnya garis ini apabila ibu bapa / guru perlu (bergantung pada permintaan awal siapa pelajar / anak) untuk memberikan cadangan yang membina dan pada masa yang sama untuk tidak melampaui batas peribadi, menjaga "rahsia" rahsia dan dialog intim antara pelajar dan psikologi!
Lagipun, guru kadang-kadang ingin mengetahui semuanya secara terperinci!:)
Dan kemudian, saya rasa, hanya boleh menyuarakan maklumat yang akan memberi manfaat dan perkembangan kepada pelajar. Semua momen yang sangat peribadi dapat dihilangkan dan tidak diucapkan …
Perkara itu sama dengan ibu bapa, dan kadang-kadang ibu bapa sendiri memerlukan penyesuaian tingkah laku dan sikap mereka yang lebih besar daripada anak itu sendiri.
Dan tidak kira berapa banyak ahli psikologi bekerja dengan pelajar itu, dia masih perlu kembali ke sistem keluarganya, ke rumahnya. Dan, jika keluarga itu tidak berfungsi, maka anak itu hanya dapat disara. Dan perlu berubah, pertama sekali, untuk orang dewasa, iaitu ibu bapa.
Untuk diagnostik - ujian.
Ujian kadang-kadang diperlukan untuk psikologi dan pelajar. Ini boleh berkesan dalam kerja, mengembangkan pelajar, idea tentang dirinya dan dunia hubungan antara orang. Tetapi, menyedari secara eksklusif bahawa keputusan ujian bukanlah "diagnosis", tetapi hanya maklumat untuk pemikiran …
Ini adalah "teka-teki" tambahan dalam membantu dan menyelesaikan masalah psikologi dalaman pelajar.
Ujian sering ditakuti dengan tepat kerana "diagnosis" dan fakta bahawa mereka belajar tentang diri mereka "sesuatu" yang menakutkan.
Hasil ujian harus dijelaskan dengan sangat baik dan lebih baik dilaporkan berdasarkan kes demi kes. Terutama jika "sesuatu" yang istimewa dan luar biasa benar-benar terungkap, iaitu apa yang patut dibayar, katakanlah, perhatian pelajar itu. Hala tuju utama dalam kes ini, saya percaya, harus berkembang dan menyokong.
Dalam kerja psikologi pendidikan praktikal, masalah bimbingan vokasional adalah penting, iaitu penentuan kendiri profesional pelajar.
Dalam karya ini, perlu mengenal pasti minat dan kemahiran utama pelajar, serta kemampuannya terhadap jenis aktiviti profesional tertentu. Motivasi utama pelajar juga diambil kira. Sesuatu yang menarik baginya, dan bukan untuk saudara dan rakannya. Apa yang dibimbingnya ketika memilih kepakaran tertentu?
Bagaimanapun, jika dia berminat dengan perniagaan yang dipilih, profesion masa depannya, maka dia akan melabur secara optimum, belajar dan berkembang, dan melihat makna peribadinya dalam hal ini.
Hanya dalam ini, ujian khas sangat membantu, yang dapat menentukan secara optimum jenis aktiviti profesional yang terbaik untuk pelajar.
Perkara yang paling berharga bagi kanak-kanak dari segala usia adalah perhatian. Sekiranya dia tidak mendapat cukup di rumah, di antara orang yang disayangi, maka dia siap menerimanya dari orang lain. Dan semua orang berbeza … Dan mereka boleh mempunyai pengaruh yang sangat pelik terhadap pembentukan keperibadian anak.
Harga diri pada orang yang sedang tumbuh sangat tidak stabil, belum terbentuk. Dan secara langsung boleh bergantung pada pendapat dari luar …
Sekiranya seorang kanak-kanak selalu dikritik dan tidak melihat kualiti positif dalam keperibadiannya, maka lama-kelamaan dia belajar untuk tidak mempercayai dirinya dan kekuatannya. Dia bergantung pada pendapat orang lain dan bergantung pada penilaian luaran atas kelebihannya.
Semasa bekerja di institusi pendidikan, saya melakukan beberapa latihan pembangunan. Topiknya berbeza: "Latihan untuk pengembangan kemahiran komunikasi (komunikasi)", "Kenali diri dan ciri-ciri anda sendiri …", "Pencegahan fenomena negatif di kalangan orang muda", "Panduan kerjaya - pilihan profesion masa depan anda."
Pada mulanya, orang-orang itu memperlakukan peristiwa seperti itu dengan sedikit ketakutan dan sangat berhati-hati. Tetapi, setelah mengambil bahagian, sebahagian besarnya, mereka sangat berminat untuk mengikuti kelas seperti itu. Itu sesuatu yang baru dan menarik bagi mereka. Pengaturannya pada amnya bersifat rahsia dan cukup menyokong agar pelajar merasa selamat secara psikologi.
"Apa yang kamu katakan kepada mereka bahwa mereka mendengarkan kamu seperti itu ?! Dan mengapa "di sana" sangat menggembirakan mereka dan mereka mahu turut serta dalam perkara seperti itu lagi? " Beberapa guru menanyakan soalan seperti itu kepada saya.
Masalahnya adalah bahawa "di sana" tidak ada yang "ajaib" dan ajaib, hanya orang-orang itu dengan bebas boleh bercakap tentang diri mereka sendiri, mengekspresikan diri, dan masing-masing mendapat "bahagian" perhatian dan penghormatannya. Apa yang mereka sering kekurangan pasukan pendidikan biasa.
Latihan seperti itu benar-benar memberi kesan yang baik terhadap iklim emosi dalam kumpulan, membantu anak-anak menyelesaikan masalah umum dan peribadi mereka secara konstruktif, dan menyumbang kepada peningkatan tahap budaya psikologi secara umum.
Memang, kebanyakan daripada mereka tidak pernah membayangkan apa yang dilakukan oleh psikologi dan perbezaannya dengan psikiatri, ahli neuropatologi dan psikoterapis. Semua ini perlu dijelaskan kepada mereka. Dan kemudian mereka akan menangani masalah dalaman mereka dengan yakin dan memahami perkara itu. Menyedari bahawa tidak ada yang memalukan kerana anda berjumpa dengan pakar yang akan membantu anda memahami kesukaran peribadi anda, dan jika perlu, juga akan memberikan sokongan moral …
Semua masalah ini dan yang serupa dapat diselesaikan dengan menghadiri mesyuarat ibu bapa-guru, waktu kelas dan pada waktu yang ditentukan khas untuk perjumpaan individu dan kumpulan, baik dengan pelajar dan dengan guru, dan juga dengan ibu bapa.
Ini adalah bahagian penting dalam kerja psikologi praktikal di institusi pendidikan dan bertujuan untuk pendidikan psikologi seluruh pasukan di institusi pendidikan.
Setelah mengadakan kelas pengembangan, kerja diagnostik dan aktiviti lain yang bertujuan untuk pembetulan psikologi dan promosi bantuan psikologi yang berkesan dalam proses pendidikan kumpulan, guru, sebagai peraturan, menerima cadangan, laporan, secara lisan, jika sesuai, cadangan, analitis dan sosiometrik.
Ini sangat membantu dan memudahkan kerja guru dalam interaksi mereka dengan pelajar.
Hubungan konstruktif psikologi praktikal di institusi pendidikan dengan pentadbiran adalah penting. Sekiranya pihak pentadbiran berminat dengan kerja berkesan pakar seperti itu, maka semua jenis sokongan dan pembangunan akan diberikan. Dan, jika tidak, akan timbul pelbagai kesukaran dalam pekerjaan. Ini boleh berlaku, baik dari kurangnya pemahaman mengenai spesifik dan kedalaman kerja psikologi, dan dari kenyataan bahawa dalam proses pendidikan proses kerja sistemiknya sendiri telah lama "dilancarkan". Semuanya disesuaikan dan "digenggam", baik dengan pelajar itu sendiri, pasukan pedagogi, dan dengan ibu bapa pelajar. Dan menukar sesuatu untuk pentadbiran adalah tidak wajar.
Dan, dalam keadaan seperti itu, psikologi tidak akan dapat merealisasikan potensi profesionalnya. Dan akhirnya … "terbakar secara emosional." Pakar ini bekerja dengan perasaan dan ruang emosi, sangat penting baginya untuk didengar dan difahami. Supaya dia merasakan kesesuaian dan keperluannya. Sekiranya "burnout" profesional berlaku, maka hilanglah sikap dan inspirasi yang sesuai untuk pelaksanaan idea dan rancangan yang disusun.
Oleh itu, psikologi sering tidak tinggal lama di institusi pendidikan, sayangnya. Walaupun karya itu sendiri dapat memberi pahala. Faktor penting juga ialah kenyataan bahawa dalam organisasi belanjawan, psikologi dibayar gaji yang agak kecil.
Benar, ternyata dengan sedikit wang anda dapat memperoleh, jika anda ingin bekerja, pengalaman profesional yang besar dan pelbagai.
Pada pendapat saya, ini adalah pendekatan bersepadu dalam kerjasama dengan pentadbiran institusi pendidikan yang menyumbang kepada kerja psikologi berkualiti tinggi dalam sistem pendidikan.
Ahli psikologi perlu sentiasa berkembang dan berkembang dalam profesionnya. Dan ini memerlukan pelbagai pelaburan material dan masa. Sekiranya anda tidak menghadiri pelbagai acara yang bertujuan untuk menyokong kedudukan profesional anda, maka mustahil untuk bekerja dengan produktif dan berkesan …
Kerja "Mental" secara berkala memerlukan apa yang disebut "makanan" psikohygiene, bertenaga, intelektual, psikologi dan sokongan …
Seorang ahli psikologi profesional dapat memperoleh semua ini dengan mengatur praktiknya dengan cara untuk mengunjungi penyelia peribadi, mengambil bahagian dalam persidangan, kelas induk, berkomunikasi secara profesional di antara rakan-rakan yang memahami dan menyokong, membaca dan mempelajari sastera profesional khas dan moden, belajar terkini perkembangan rakan sekerja yang lebih berpengalaman.
Ini adalah kunci untuk kesihatan mental dan kerja psikologi yang berkesan dan bermanfaat bagi institusi pendidikan.
Disyorkan:
PENDIDIKAN PSIKOLOGI DAN SEBAGAI PSIKOLOGIS
Terdapat khayalan yang sangat berterusan bahawa pendidikan psikologi membolehkan anda memahami diri sendiri dan menyelesaikan beberapa masalah. Ini sama sekali tidak berlaku. Pada masa yang sama, berpandukan ilusi ini, lelaki yang sangat bermasalah secara psikologi sering (tetapi tidak selalu
Sketsa Psikologi Dari Catatan Perniagaan Keluarga Dalam "Age Of Instagram"
Selama lebih dari 30 tahun kita hidup dalam kapitalisme liar atau sedikit dijinakkan. Selama ini, sejumlah besar keluarga telah muncul, di mana orang telah menjalankan perniagaan keluarga lebih dari generasi pertama. Gabungan keluarga dan perniagaan membawa kepada fakta bahawa pasangan menghadapi masalah yang biasa bagi keluarga biasa dan perniagaan, dan masalah ini kadangkala bertindih.
Pendidikan Dan Pendidikan Lagi! Apa Kesalahan Ibu Bapa?
Dunia moden yang maju dari segi teknologi terdiri daripada keselesaan semata-mata. Apa yang mereka tidak buat untuk menjadikan hidup kita lebih mudah. Saya berpendapat bahawa dengan perkembangan yang begitu pantas, robot akan segera melakukan semua kerja rumah.
Sekiranya Saya Meninggalkan Pasangan Saya? Saya Memikirkannya Sepanjang Masa. Sebab Dan Apa Yang Perlu Dilakukan? Psikologi Hubungan Dan Psikologi Keperibadian
Mengapa salah satu rakan boleh memilih untuk meninggalkan pasangan atau tinggal? Apa yang perlu dilakukan dalam kes ini? Sebenarnya, fenomena ini tidak biasa - banyak orang datang ke perundingan peribadi dengan permintaan yang serupa. Dan di sini perlu difahami dengan lebih terperinci.
Terapi Sebagai Pelarian Dari Kesepian (kisah Dari Latihan)
Saya mempunyai seorang pelanggan. Sangat berjaya dan menarik. Bagus, bersama keluarga, banyak kenalan baik dan berguna, perniagaan permulaan yang berjaya, yang pada awalnya kami uruskan bersama dengannya. Berbeza dengan topik kegemaran ahli psikologi, dia mempunyai hubungan baik dengan keluarganya, persefahaman dengan ibu bapanya dan persahabatan dengan saudara-mara yang lain.
