Kecerdasan Emosi Dan Sekolah

Isi kandungan:

Video: Kecerdasan Emosi Dan Sekolah

Video: Kecerdasan Emosi Dan Sekolah
Video: Mengenal Kecerdasan Emosi - Animasi ( Seri Pengembangan Diri ) 2024, Mac
Kecerdasan Emosi Dan Sekolah
Kecerdasan Emosi Dan Sekolah
Anonim

Ibu bapa apa yang tidak mahukan pelajar A?

Kami memberi inspirasi kepada anak-anak: untuk menjadi orang yang baik, anda perlu belajar dengan baik, iaitu mendapat markah tinggi dengan mengunjungi institusi yang disenaraikan dalam daftar sistem pendidikan moden. Semakin baik kad laporan, semakin kuat kebanggaan kita. Lebih banyak alasan untuk berkongsi pencapaian saya dengan rakan-rakan: anak saya adalah pelajar yang cemerlang.

Tetapi inilah hasilnya: keluarga dan sekolah menghantar isyarat yang berbeza kepada anak-anak. Ibu bapa, dengan syarat keluarga mempunyai hubungan yang sihat dan prihatin terhadap kesejahteraan anak, berusaha sebaik mungkin untuk mengekalkan rasa ingin tahu. Kami bergantung pada sekolah dengan harapan bahawa penilaian akan objektif - tetapi kami mengabaikan faktor manusia.

Berbalik kepada kenangan sekolah saya sendiri, saya pasti setiap daripada kita akan dapat mengingat kembali ingatan kita sekurang-kurangnya beberapa kes penurunan nilai pelajar cemerlang. Pertama sekali, pelajar cemerlang dinilai oleh rakan sebayanya: "enam", "kain buruk" dan klasik memanjakan: "Ada orang pintar" di sekolah ", dan ada" dalam hidup. " "Semua baris yang disebutkan di atas adalah kisah yang diceritakan oleh pikiran kepada setiap individu untuk menjaga citranya sebagai orang yang cantik, cerdas, adil.

Seorang pelajar yang berusaha untuk pengetahuan dan pada masa yang sama lebih kurang sesuai dengan dasar sekolah menerima isyarat berganda ini:

Di satu pihak, keluarga memberitahu dia bahawa nilai yang baik akan membuatnya bahagia, selain itu, pelajar itu memahami bahawa keinginannya untuk pengetahuan menyebabkan ejekan dalam kumpulan sosial yang menjadi miliknya sekarang.

Tidak menghairankan, pendapat rakan sekelas menembus keteguhan ketabahan, bahkan pada anak-anak yang dicirikan oleh keyakinan diri dan perangai. Keperluan untuk diterima dan diluluskan menjadikan pelajar cemerlang mempersoalkan kebenaran penyataan ibu bapa.

Contoh peribadi. Ibu bapa saya adalah intelektual. Dalam keluarga kami, gambar, ucapan seni disambut baik. Saya dibesarkan di sebuah rumah dengan buku-buku dan pada usia lima tahun saya dapat membaca dengan baik dan "membungkusnya dengan cepat". Secara semula jadi, di sekolah rendah, pemahaman intuitif mengenai logik bahasa memberi saya nilai yang baik.

Namun, sebaik sahaja saya dewasa, saya segera merasakan pengeboman yang menyengat dari rakan sekelas saya. Sebaik sahaja saya menyatakan idea saya menggunakan konstruksi ucapan yang khas, kelas itu bergegas meniru saya secara terbuka. Lama kelamaan, ekspresi ucapan yang biasa saya buat tidak ada, dan saya masih ingat bagaimana saya secara tidak sengaja mengenakan bahasa gaul pada diri saya dan berusaha mendapatkan nilai buruk dalam geografi agar dapat diterima oleh kelas dengan syarat-syarat yang ditentukan oleh suasana sebenar sekolah, bukan suasana yang dibayangkan oleh ibu bapa.

Dengan rakan sekelas disusun. Bagaimana dengan isyarat yang dihantar kepada guru cemerlang?

Pelajar yang cemerlang mendapat sokongan daripada guru. Sekurang-kurangnya itulah yang dimaksudkan. Tetapi adakah ini selalu berlaku? Adakah ia berlaku bahawa tingkah laku guru memperhebatkan buli?

Guru adalah seorang. Oleh kerana kurangnya penekanan pada pendidikan psikologi guru dan motivasi kewangan dan emosi yang menyokong, banyak guru tanpa sedar menghantar isyarat kepada pelajar yang cemerlang: “Adakah anda fikir anda adalah yang paling pintar? "Keperluan untuk pengesahan diri dari pihak guru memaksa pelajar yang cemerlang untuk menyimpan pendapatnya kepada dirinya sendiri dan cuba meneka sudut pandangan mana yang perlu disuarakan. Oleh itu, perjuangan untuk memperoleh nilai menjadi permainan "Tebak apa yang ingin didengar oleh guru". Contoh klasik adalah esei mengenai topik "Apa yang ingin penulis katakan", yang pada awalnya menyiratkan pertimbangan sepihak mengenai isu ini, yang merupakan penafsiran pandangan dunia penulis yang menyenangkan moden.

Agar penilaian menjadi objektif, perlu menentukan kriteria yang jelas. Apa yang penting untuk kita menilai pada tahap ini? Tatabahasa dan tanda baca? Menggunakan kiasan?

Perkembangan rasional dalam diri seseorang bermula hanya apabila guru menyedari bahawa apa-apa pendapat layak mendapat tempat, kerana ia ditentukan oleh pengalaman peribadi pelajar, dan sama sekali tidak perlu dinilai

Oleh itu, adakah wajar mendorong kanak-kanak itu untuk mengejar nilai dalam sistem, kriteria yang kabur, sistem mengabaikan kesihatan psikologi seseorang, dan kad laporan emosi dan psikologi pelajar yang paling cemerlang kelihatan seperti ini:

Penindasan emosi - 5.

Ketidakjujuran - 5.

Keikhlasan ekspresi diri - 2.

Keupayaan untuk menyatakan pendapat anda sendiri - 2.

Menjinakkan pemikiran kritis - 5.

Diharapkan dari masa ke masa, sistem pendidikan di CIS akan mula mengambil kira literasi emosi. Ini tidak akan berlaku sehingga umat manusia belajar mengenali keutamaan kesejahteraan emosi dan memahami bagaimana menyediakan jiwa kita yang sihat dan kuat untuk anak-anak kita!

Walaupun begitu, adalah mungkin dan pertama sekali diperlukan untuk menyokong perkembangan kecerdasan emosi dalam diri pelajar, tanpa mengira gred, di rumah. Inilah cara anda boleh mencuba:

  1. Lepaskan tekanan di rumah. Berhenti mengutamakan nilai yang baik. Anak harus merasakan bahawa dia dicintai bukan untuk sesuatu, tetapi hanya kerana dia. Kesedaran ini memastikan bahawa pada masa akan datang seseorang dapat membina hubungan yang sihat dengan orang lain berdasarkan saling menghormati dan saling percaya.
  2. Semua emosi diperlukan, semua emosi itu penting. Wujudkan suasana dalam keluarga di mana semua emosi diakui ada dan diperlukan. Segala emosi adalah wajar. Emosi perlu dibincangkan. Mengapa kanak-kanak takut untuk meluahkan emosi mereka? Kerana melalui didikan, satu standard tertentu terbentuk di dalamnya (dan pada kita semua): emosi seperti itu dapat dirasakan, dan ibu bapa mengecam emosi itu dan seperti itu. Sudah jelas bahawa kita akan berusaha menyembunyikan emosi yang dikutuk oleh ibu bapa, dengan itu menafikan bahagian penting dari diri kita sendiri.
  3. Sekiranya anda seorang guru, sedar bahawa kesan anda terhadap kesihatan emosi anak tidak terbatas. Mulailah untuk memasukkan taklimat emosi dan aktiviti bermain peranan untuk memperkuat keyakinan diri setiap anak, menyambut pandangan yang berbeza, dan mengembangkan pemikiran kritis. Cuba lakukan dialog Sokratik dan "Buktikan kepada saya" dengan pelajar. Mainkan Imaginarium supaya kanak-kanak dapat melihat betapa berbezanya persepsi realiti bagi setiap kita! Sangat mudah untuk memasukkan latihan tersebut dalam pelajaran bahasa asing, biologi, geografi (pelajaran budaya), sejarah dan kemanusiaan lain. Gunakan kepintaran dan kreativiti untuk membuat setiap pelajar mendengar!
  4. Sekiranya anda seorang ibu bapa, beri inspirasi kepada anak anda untuk belajar melalui teladan, dengan menunjukkan rasa ingin tahu anda sendiri. Ibu bapa yang pintar mempunyai anak yang pintar.
  5. Lengkapkan rumah dengan apa sahaja yang membangkitkan atau mampu membangkitkan minat anak. Bertentangan dengan kepercayaan yang meluas bahawa, mereka mengatakan, orang dewasa lebih mengetahui apa yang diperlukan oleh seorang anak, menerima bahawa anak itu sendiri selalu mengetahui apa yang menarik bagi dia! Jangan tergesa-gesa untuk memaksakan anak yang menarik bagi anda! Pada masa yang sama, penting untuk melengkapkan kehidupan agar lelaki yang sedang berkembang berpeluang mencuba pelbagai aktiviti. Hanya dengan cara ini dia akan dapat menentukan apa yang dia tertarik, dan apa yang menyebabkannya bosan. Menyedari kekuatan kita membawa kepada kenyataan bahawa lebih mudah bagi kita untuk memilih jalan dalam kehidupan - tetapi bukankah ini yang menyusahkan kebanyakan kita, yang dibesarkan dalam suasana yang kurang lebih "klasik"?
  6. Tingkatkan dan sokong psikologi pada anak anda! Bincangkan dinamika bilik darjah. Analisis tingkah laku kanak-kanak dan guru lain bersama-sama. Pertimbangkan mengapa seorang guru atau rakan sekelas bertindak dengan cara tertentu. Penting: Pastikan bahawa anda tidak menghasut anak anda untuk menghakimi anak-anak lain atau membelanya menentang mereka dengan bermain psikologi. Bantu anak anda menghormati setiap sudut pandangan. Sekiranya anda menyedari bahawa ada permusuhan dan keangkuhan dalam tingkah laku anak, ini adalah kesempatan untuk membincangkannya secara terbuka dan positif.

Sistem pendidikan, seperti sistem apa pun, adalah sekumpulan orang yang berkelakuan dengan cara tertentu. Dengan mengubah corak tingkah laku, motivasi dan aspirasi setiap individu, kita dapat mengubah aspek-aspek sistem yang merosakkan. Saya tidak akan asli jika saya mencabar anda untuk memulakan dengan diri sendiri. Kita semua mempunyai ruang untuk berkembang dan berusaha. Rahsianya ialah mendengar sendiri dan mengakui kehebatan anda - dan awan ribut akan hilang!

Lilia Cardenas, psikologi integral, guru, psikoterapis

Disyorkan: