Terjemahan Dari Kanak-kanak Atau Bermain Puteri

2024 Pengarang: Harry Day | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-17 15:51

Dalam teks berbahasa Inggeris yang harus saya terjemahkan, edit atau baru dibaca, ungkapan - untuk memenuhi keperluan anda - untuk memenuhi keperluan seseorang sering dijumpai.. Seperti yang ditunjukkan oleh kehidupan, menyedari keperluan anda sama sekali tidak perkara sederhana. Dan jika orang dewasa, ketika dia menginginkan sesuatu, tetapi tidak jelas apa sebenarnya, dapat beralih ke pengalamannya, ke pelbagai kenangan, menganalisis perasaannya, maka apa yang terjadi padanya, atau secara sedar menggunakan kaedah "percubaan dan kesalahan", maka untuk kanak-kanak, semuanya jauh lebih rumit.

Seorang kanak-kanak berusia 2-3 tahun mengatakan "Saya mahu", dan ibu bapa melihat mereka dengan kegembiraan atau kegelisahan, menunjukkan beberapa pilihan dewasa yang sedar dan sedar di sebalik ini. Selalunya kata-kata ini ternyata hanya kata-kata yang menunjukkan adanya keinginan, tetapi bukan kandungannya. Perlu dinyatakan dalam kurungan bahawa orang dewasa memenuhi kehendak anak dengan cara yang sangat berbeza. Bagi sebilangan ibu bapa, kata-kata bayi "Saya mahukan" menyebabkan kebanggaan dan kegembiraan, mereka mengatakan, orang dewasa seperti apa yang telah menjadi seseorang, dia tahu apa yang dia mahukan. Bagi ibu bapa yang lain, ini boleh menyebabkan ketegangan, ketakutan, bahkan panik: adakah mereka dapat memenuhi keinginan ini, adakah mereka akan mempunyai kekuatan dan wang yang cukup untuk mendapatkan bulan yang diinginkan? Sebagai contoh, berikut adalah beberapa kemungkinan reaksi ibu bapa terhadap kata-kata anak "Saya mahu":

- Saya bangga dengan anak saya, kerana dia sendiri yang memutuskan apa yang harus dilakukan, dan anda boleh berunding dengannya (anak berusia 2, 5 tahun)

- Saya menjadi takut apabila anak perempuan saya mula bercakap tentang keinginannya: tarikan kanak-kanak, mainan, saya takut bahawa saya tidak berpeluang membeli apa yang dia minta, saya merasa tidak berharga, tidak berjaya, saya cuba berlari melewati gerai secepat mungkin, mempamerkan … Keinginannya menjadi berbahaya bagi saya (seorang gadis berusia 4 tahun).

- Ini hanya mengganggu saya apabila seorang kanak-kanak, dan bukan sahaja anak saya, mula merengek dan menuntut: Saya mahukan ini, saya mahukan ini. Anak itu belum dan tidak mempunyai hak untuk menginginkan sesuatu. Dia mempunyai seseorang untuk menyelesaikan masalahnya (budak lelaki itu berumur 6 tahun).

Perasaan apa, reaksi apa yang menyebabkan keinginan anak pada orang di sekelilingnya - iaitu, pernyataan langsungnya mengenai keperluannya - sangat menentukan cara anak menangani keinginannya. Dia dapat melihat mereka atau menyembunyikannya, mengabaikannya, takut, malu.

Seorang kanak-kanak tidak dapat mengenali isi keperluannya, sehingga dia bertemu dengannya, hingga dia mengalami kepuasan, hingga dia mengenali situasi di mana dia merasa baik, dan dia memilih dalam fikirannya suatu objek, orang atau sikap yang membawa kesenangan, dan dengan demikian tidak akan berkenalan dengan keinginannya. Perasaannya mengatakan kepadanya bahawa dia menginginkan sesuatu, bahawa ada sesuatu yang hilang. Terdapat ketegangan, ketidakselesaan, kegelisahan di dalam badan. Anak itu memilih objek dengan pandangannya - ya, inilah yang saya perlukan, inilah yang saya perlukan, tanpa mesin ini, anak patung, gula-gula, nenek, budak lelaki, anjing, saya berasa sangat teruk! Atau mengimbas kembali beberapa keadaan masa lalu ketika itu baik, dan cuba mengembalikannya atau membuatnya semula pada saat ini. Nah, jika ini bertepatan dengan keinginan sebenar anak, maka benar-benar muncul kepuasan dan memenuhi kebutuhannya, pengakuan dan pengambilalihan pengalaman yang diperoleh. Jauh lebih buruk lagi jika sebenarnya keinginan itu berbeza. Kemudian anak mendapat anjing, nenek, gula-gula yang diinginkan, tetapi rasa tidak puas hati tetap ada. tekanan dan kerengsaan tetap ada, yang menerobos kesejahteraan dengan tangisan, jeritan, kebencian, atau dengan cara lain. Dan kemudian orang dewasa mula mengeluh tentang kehendak. Sangat menarik untuk mempertimbangkan keadaan ini dari sudut pelanggaran hubungan antara anak dan dunia luar.

Apabila orang dewasa mengingati beberapa episod masa kecil mereka, secara berkumpulan atau dalam terapi individu, yang berkaitan dengan kehendak, mereka sering mengatakan bahawa keinginan untuk mendapatkan sesuatu atau untuk pergi ke suatu tempat adalah sangat kuat, jelas, tepat. Terdapat sosok yang sangat terang dalam fikiran saya - saya mahukan ini dan hanya ini, yang lain adalah latar belakang yang pudar dan kabur. Orang dewasa mengingat satu lagi ciri umum: dalam keadaan ini, hanya orang lain yang kuat dan berkuasa, seperti ahli sihir atau raksasa, yang dapat memberikan perkara yang diinginkan. Sudah tentu, jika anda melihat keadaan dari sudut pandang anak, maka dalam hidupnya benar-benar ada saat ketika anak itu hanya menginginkan sesuatu, menunjukkannya dengan tanda, isyarat, suara, kadang-kadang kata-kata, dan maha kuasa penolong atau penaung meneka dan memenuhi keinginan ini. Seseorang hanya mahu makan, dan mulutnya sudah manis, jika anda mahukan mainan, dan sudah ada di tangan anda. Hampir seperti dalam dongeng - dia menggosok lampu dan gin membawa istana dan apa sahaja yang anda mahukan. Atau buangkan tongkat sihir, letakkan taplak meja yang dipasang sendiri - dan anda sudah kenyang dan berpuas hati. Dan kemudian tiba-tiba ada sesuatu yang merosot di lampu sihir, anda katakan kepadanya - Saya mahu, dan gin, iaitu ibu bapa, sebagai tindak balas - dia sendiri. Menjadi penghinaan untuk menangis apa yang harus dilakukan - tidak jelas bagaimana menjelaskannya tidak diketahui, dan mantan penguasa jin dan penyihir harus membiasakan diri dengan kenyataan prosa. Oleh itu, bukan suatu kebetulan bahawa orang mengingati perasaan benci yang sangat kuat yang timbul dalam situasi seperti itu terhadap orang dewasa yang "menyelinap" sesuatu yang tidak penting, hanya untuk menenangkan anak atau menyingkirkannya. Dalam kes ini, pertemuan dengan keperluan mereka tidak pernah berlaku, dan anak itu mempunyai pengalaman bahawa tidak senonoh, memalukan, tidak masuk akal atau berbahaya untuk mengatakan "Saya menginginkannya". Sekiranya pengalaman seperti itu datang lebih awal, maka orang dewasa kemudian tidak dapat mengingati keinginan masa kecil mereka, tetapi mereka berkata:

- Saya seorang kanak-kanak yang sangat selesa. Saya tidak ingat meminta sesuatu yang istimewa, saya hanya mahukan apa yang saya perlukan.

Tidak ada pengiktirafan mengenai keperluan, dan dalam kes-kes ini, introjek yang lebih kurang tegar menggantikan keinginan. Namun, keinginan yang tidak dapat diakui yang tulen, yang dilewatkan oleh anak itu, tetap ada dan membuat diri mereka merasa dengan perasaan tidak puas hati, benci, kecewa, jengkel atau marah. Kanak-kanak mengembangkan cara tertentu untuk menangani keinginan mereka dan mengelakkan pertemuan dengan mereka, yang sering menyebabkan situasi yang memerlukan usaha khas, misalnya, campur tangan psikologi atau psikoterapis.

Dalam terapi dan kaunseling, seseorang harus menghadapi kes-kes ketika anak merasakan keinginan, tetapi tidak menyedarinya, tidak memiliki cara yang berkesan untuk menangani keinginannya. Dalam kes ini, isi kerja yang diperlukan, dan kadang-kadang utama, menjadi karya dengan mengenal pasti keinginan sebenar anak, tersembunyi di sebalik kepatuhan, sikap tidak peduli atau kehendak ribut. Karya kami serupa dengan terjemahan tangisan "Saya mahukan bulan" dari bahasa anak kepada ibu bapa. Dan permainan puteri ternyata menjadi kaedah kerja yang baik.

Ibu membawa seorang gadis berusia 5 tahun Olya dengan rungutan tentang tidak terkawal, amukannya, rengekan "dari awal." Akibatnya, interaksi dengan anak perempuannya berubah menjadi siksaan, dan ibu sudah menghindari saat-saat seperti itu dengan segala cara, menghantar anak perempuannya kepada neneknya, berusaha berkomunikasi dengan gadis itu di hadapan orang yang tidak dikenali. Dalam suasana hati ini, ibu saya tidak mahu terlibat dalam kelas, dia membawa gadis itu dan menunggu di bilik sebelah atau menjalankan perniagaannya.

Pada salah satu sesi, saya mengajak Olya bermain "puteri". Dia bersetuju. Kami memilih batu ajaib yang dapat memenuhi semua keinginan. Dia menamakan gula-gula, kemudian mainan, menyenaraikannya dengan nada membosankan yang agak monoton. Ketika saya melukisnya di atas kertas, dia melihat tanpa minat, dan pernah dengan rendah hati berkata:

- Semua sama, tidak ada yang wujud. Kemudian gadis itu tiba-tiba berkata:

- Dan saya juga mahu membiarkannya menjadi kuda.

Saya melukis kuda konvensional yang sama seperti semua objek sebelumnya. Tetapi tiba-tiba Olya lebih berminat dengan lukisan ini, melihat dengan teliti dan menjelaskan:

- Dia mesti mempunyai kaki yang kuat sehingga dia dapat berlari dan melompat dengan cepat.

Saya mula memperhalusi lukisan, Olya bergerak lebih dekat dan menentukan di mana dan apa lagi yang perlu diselesaikan dengan minat yang jelas. Kemudian kami menggambar rumput, jalan, kemudian Olya mengatakan bahawa, sebenarnya, kuda lain diperlukan. Moodnya bertambah baik, rungutan biasa yang membosankan digantikan dengan senyuman. Saya bertanya:

- Apa yang akan kamu lakukan di sini?

- Saya juga akan berlari, melompat, melompat dan jungkir balik. *

- Awak sukakannya?

-Yeah.

- Di mana anda boleh berlari?

- Anda tidak boleh pulang - suara anda menjadi membosankan dan putus asa lagi. Pada masa ini, ada pertemuan keinginan dengan kenyataan, yang menjadikannya tidak mungkin. Dan pengalaman yang timbul pada saat ini boleh menjadi sangat akut, dapat menahan kesedihan dan kemarahan.

Penting bagi anak untuk bertemu dengan kehadiran orang dewasa yang ikhlas dan jujur.

- Memang boleh menjijikkan dan menyinggung perasaan apabila anda mahu melompat, berlari dan tidak boleh.

Olya berkata dengan suara "bukan miliknya" orang dewasa:

- Gadis yang sopan tidak melompat - Dan sekali lagi dengan suara mereka sendiri - Ibu marah ketika saya bermain-main di rumah.

- Di mana anda boleh mencari tempat di mana anda boleh melompat dan supaya ibu anda tidak marah?

Kami mula menyusun tempat-tempat seperti itu, dan kerana ada gambar di depan kami di mana kuda melompat di rumput dan jalan, Olya dengan cepat menawarkan taman permainan di depan rumah. Penting di sini bahawa kanak-kanak itu sudah mempunyai pengetahuan yang diperlukan mengenai tempat-tempat itu, keadaan di mana keperluannya dapat dipenuhi. Sokongan ahli terapi diperlukan untuk mewujudkan pengetahuan ini dan mengatasi perasaan putus asa dan ketidakupayaan untuk memuaskan keinginan seseorang.

Pada masa yang tersisa, kami membincangkan betapa hebat dan pentingnya berlari dan melompat dengan anak-anak lain, walaupun anda seorang gadis, dan bagaimana anda boleh bercakap dengan ibu anda sehingga dia memahami perkara ini dan membolehkan anda berlari.

Seorang kanak-kanak berusia 5 tahun mempunyai pengalaman yang cukup, ketika dia menginginkan sesuatu, dia membicarakannya, dan tidak mendapat apa-apa. Realiti disajikan kepadanya sebagai putus asa. Kadang-kadang ini disebabkan oleh keadaan sebenar, ketika seorang anak menginginkan bulan dari langit atau berenang di sungai sekarang dengan segera pada musim sejuk, dan bahkan ibu bapa yang paling penyayang tidak dapat kembali musim panas, dengan tulus merasa bersalah mengenainya. Kadang-kadang ini adalah hasil interaksi dengan orang dewasa dekat yang, untuk satu sebab atau yang lain, tidak dapat menyelami keadaan anak, mereka mengatakan "tidak, tidak seharusnya", dan di sinilah perbincangan berakhir. Oleh itu, kanak-kanak itu memerlukan pengalaman pengiktirafan positif dan kemungkinan memuaskan keinginannya.

Urutan langkah dalam permainan "Princess" dapat seperti berikut:

1. Pengenalan permainan. Mengucapkan syarat permainan, menekankan pentingnya perkataan "Saya mahu". Permulaan permainan: perbincangan mengenai istana atau istana, persekitaran, dll. - mewujudkan suasana permainan.

2. Pengenalan "rakan sihir" - orang tengah yang memenuhi kehendak anak. Ini sangat penting semasa menyertai permainan keibubapaan. Mediator sihir membolehkan ibu bapa mengatasi penentangan terhadap perintah anak. Ini adalah pengantara ajaib yang taat kepada anak dan memenuhi kehendaknya, bukan ibu bapa yang dapat dengan mudah mendapati dirinya tertarik dengan perebutan kuasa dengan anak itu.

Kedua-dua langkah ini sesuai dengan tahap pra-kontak dan mewujudkan ruang untuk kemunculan sosok keperluan berikutnya.

3. Ekspresi keinginan dan lukisan objek yang dikehendaki oleh kanak-kanak secara skematik. Pada tahap ini, adalah penting untuk memberi ruang kepada si anak untuk menyatakan keinginan dan tidak menunjukkan perasaan, agar tidak mengulangi reaksi traumatik orang dewasa terhadap anaknya.

keinginan. Segala keinginan yang paling hebat diterima dan dipenuhi di sehelai kertas. Gunung kasut - lukis gunung kasut. Kuda - tarik kuda. Untuk membuat semua orang mati dalam satu hari - lukiskan deretan kubur. Perkara penting lain adalah ketepatan, kita hanya mengambil apa yang dinamakan, tanpa membawa visi kita sendiri dan pengalaman orang dewasa tambahan.

4. Penjelasan oleh anak mengenai butiran objek yang dikehendaki. Perkara penting dalam pekerjaan, yang membolehkan anda menentukan ciri-ciri objek yang diinginkan itu penting, relevan untuk anak, kualiti objek apa yang membuatnya perlu, menarik bagi anak, dengan mana keperluan sebenarnya dapat dikaitkan. Oleh itu, kanak-kanak itu mengatakan bahawa dia mahukan seekor anjing. Saya melukis sesuatu dengan ekor di empat kaki dengan telinga dan hidung hitam, seperti anjing pada umumnya, dan kemudian ternyata anjing itu mestilah BESAR, KUAT dan MENYAKIT, atau BENAR, LEMBUT dan JENIS, atau SUCI dan SUCI, kerana anjing diperlukan untuk MENGHORMATI atau MELINDUNGI, ke KERETA atau BERMAIN. Sekiranya ini benar-benar yang anda mahukan, maka kualiti dan tindakan tertentu penting bagi anak itu, dan dia campur tangan dalam proses melukis dan mula memperbetulkan, menjelaskan atau membantah, dan dengan demikian membawa kita ke pemahaman yang lebih tepat mengenai keperluannya.

Langkah-langkah ini membolehkan anda meneroka realiti di sekitarnya dan membina bentuk objek keperluan.

5. Mengetahui tindakan yang ingin dilakukan oleh kanak-kanak itu dalam situasi yang dinamakan olehnya atau dengan objek yang dinamakan. Sekiranya ini adalah gunung kasut, maka mungkin anda ingin memakannya, mungkin memperlakukan rakan anda, mungkin menggembirakan mereka dengan kekayaan anda, atau mungkin membina rumah seperti di luar kubus.

Langkah penting yang membawa anda lebih dekat dengan situasi kehidupan sebenar dan tindakan yang boleh diambil oleh anak.

6. Peralihan ke realiti - di mana keinginan ini dapat direalisasikan dalam situasi kehidupan sebenar anak dan bagaimana ini dapat dicapai.

Keinginan yang timbul pada anak-anak, dan bagaimana mereka berubah semasa permainan, kadang-kadang sama sekali tidak dijangka. Kuda yang sama dalam kes lain adalah cara untuk mendapatkan nenek, dan pada akhir pekerjaan ternyata sangat mungkin untuk memanggil nenek, kerana ibu tidak dapat membawanya ke nenek, tetapi ibu, sebagai anak sendiri ingat, boleh mendail nombor telefon. Keinginan untuk pergi ke Afrika, seperti yang difahami oleh budak lelaki berusia 10 tahun itu, sama sekali tidak ada harapan, bersembunyi di balik keinginannya untuk pergi ke halaman jiran dan ketakutan untuk melakukannya sendiri dan keinginan untuk berteman dengan orang baru yang tidak dikenali tempat keluarga baru-baru ini berpindah. Dalam permainan, ternyata untuk pergi ke halaman * jiran, seorang kakak cukup sesuai, dan anda juga boleh berteman dengan anak-anak yang sangat berminat untuk mendengar cerita yang budak itu tahu bagaimana menulis dan memberitahu. Perbincangan yang terperinci mengenai pelbagai objek dan situasi membuka jalan untuk penerokaan persekitaran dan memberi anak cara yang sesuai untuk berinteraksi dengan kenyataan.

Varian lain dari aplikasi permainan ini nampaknya menarik. Dalam kes ini, pekerjaan utama dilakukan oleh ibu, yang mempunyai daya imaginasi dan kepekaan yang cukup untuk menjalankan permainan ini sendiri. Ibu meminta nasihat mengenai keinginan anak perempuannya yang berusia 5 tahun dan cadangan untuk kaedah "betul" untuk memupuk kesopanan dan kesopanan. Ketidaksopanan dan keperibadian gadis itu terserlah dalam usaha berterusannya untuk berpakaian, menghias dirinya sendiri, menarik perhatian orang dewasa terhadap penampilannya, perasaan senang dan tidak senang. Ibu gadis itu bimbang bahawa kerohanian anak itu tidak berkembang dengan cara ini dan bertindak balas terhadap tingkah laku ini, sangat mengganggu gadis itu, menjelaskan kepadanya tidak layaknya tingkah laku tersebut. Pada waktu perjumpaan kami, gadis itu tidak meminta pakaian atau perhiasan baru, tetapi tidak dapat menahan diri. Semasa perbualan, ternyata pada waktu malam gadis itu diseksa oleh batuk yang teruk, yang mengganggu tidurnya dan yang, menurut pendapat pakar pediatrik, tidak disebabkan oleh reaksi sejuk atau alergi badan. Dalam batuk larut malam ini, ada pernyataan retrlexed tentang hasratnya, yang terlalu berbahaya untuk dinyatakan secara langsung, kerana penolakan hasrat ibu saya terhadap keinginan ini terlalu jelas.

Inilah yang berlaku semasa permainan "Puteri". Ibu mengajak gadis itu bermain puteri:

- Anda akan menjadi puteri kecil, ini akan menjadi istana anda, inilah kawan anda.

Gadis itu bersetuju untuk bermain dengan penuh minat. Mereka membincangkan jenis istana yang dia ada, di mana bilik puteri, siapa lagi yang tinggal di istana. Kemudian ibu mengatakan bahawa selain orang biasa, ada juga ram ram ajaib di istana (itu adalah mainan plastik untuk anak-anak yang secara tidak sengaja menarik perhatian ibu saya). Ram ini tahu bagaimana memenuhi kehendak anda, anda hanya perlu mengatakan: "Saya mahu" - dan semuanya akan menjadi kenyataan.

Gadis itu mula bermain dengan senang hati, semakin terbawa-bawa. Pada mulanya, dia menyenaraikan perkara-perkara yang diinginkannya, tetapi ibunya, mengingat syarat permainan, bersetuju dan hanya bertanya apa lagi. Dengan setiap "baru saya mahu" suara gadis itu terdengar lebih yakin, lebih bertenaga, wajahnya menjadi lebih santai, lebih ceria. Dan yang sangat mengejutkan ibunya, setelah beberapa minit, gadis itu mencadangkan apa yang tidak akan dilakukan oleh domba jantan itu bukan hanya untuknya, tetapi juga untuk rakan-rakannya, untuk neneknya. Setelah beberapa ketika bermain permainan yang sangat sengit, gadis itu mengatakan bahawa domba itu sudah letih, meletakkannya di bawah selimut dan terus bermain dan berbincang dengan ibunya apa lagi yang ingin dilakukannya. Selama tiga atau empat hari lagi, dia berjalan dalam pelukan dengan ram ini, membawanya tidur dengannya, tetapi batuk malam setelah itu berkurang dan ketegangan antara anak perempuan dan ibunya mulai berkurang.

Keinginan pertama yang dibunyikan sudah diketahui oleh si anak, sudah biasa, tidak asing lagi. Yang muncul kemudian adalah baru, tidak dijangka bagi anak perempuan dan ibu, mereka mempunyai banyak tenaga, mereka membangkitkan minat, memberi tenaga untuk pengembangan tindakan.

Setelah keinginan "terlarang" untuk memiliki sesuatu untuk diri sendiri, ketegangan yang berkaitan dengan menghentikan ekspresi hasrat ini berkurang dan ruang dibebaskan untuk keinginan lain yang diterima oleh ibu. Otot laring tidak lagi perlu berkontrak untuk menjaga kata-kata "Saya mahu", dan ketegangan yang menampakkan dirinya pada batuk malam yang tidak terkawal hilang. Perkembangan semula jadi kitaran hubungan dipulihkan, gadis itu dapat mengasimilasi pengalaman baru ini dan memindahkannya ke situasi komunikasi lain yang tidak bermain dengan ibunya. Perasaan benci telah berlalu, ada kesenangan yang tenang dari permainan dan komunikasi.

Sebagai kesimpulan, kami menunjukkan tahap utama bekerja dengan keinginan:

1. Perbualan mengenai keinginan, tentang pentingnya memenuhi keinginan anda.
2. Kajian persekitaran, menonjolkan objek keinginan
3. Pengiktirafan subjek keperluan, kesedaran tentang keperluan
4. Bertemu dengan kenyataan, mengalami kemungkinan atau kemustahilan untuk memenuhi keinginan.
5. Pilihan dan perbincangan cara tindakan sebenar, sesuai dengan keadaan.

Kandungan psikoterapi bekerja dengan kehendak dan keinginan yang mustahil adalah mencari keperluan yang sangat penting bagi anak, memenuhi keperluan, menerima keperluannya, mencari jalan untuk memenuhi keperluan ini dan meneroka persekitaran dan sumbernya untuk memuaskan keperluan ini.

Kitaran hubungan terganggu pada tahap kesedaran keinginan. Dalam sesi terapi, seorang kanak-kanak menerima pengalaman emosi baru yang penting untuk dirinya sendiri dengan selamat menyampaikan hasratnya dalam komunikasi dengan orang dewasa, menerima keinginannya, dan berkat ini, dia dapat melangkah ke tahap pengimbasan - meneroka persekitaran secara teratur untuk mencari objek yang diperlukan dan menyebarkan tindakan retrofleks: memanggil seseorang untuk meminta pertolongan, beberapa gerakan atau tindakan bebas. Oleh itu, anak membuat penyesuaian kreatif dan tidak hanya dapat mengetahui keperluannya, tetapi juga mengembangkan cara baru untuk memenuhi keperluannya. Akibatnya, anak memperoleh pengalaman positif memenuhi keperluannya, merasa yakin dan kompeten dalam berhubungan dengan kenyataan di sekitarnya.