Svetlana Royz: Sekiranya Kanak-kanak Tidak Menjadi Ketua Sekolah, Ia Tidak Selamat Untuknya Di Sana

2024 Pengarang: Harry Day | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-17 15:51

Sumber: life.pravda.com.ua

Wawancara dengan Svetlana adalah pemikiran semula idea-idea mengenai pendidikan dan proses pendidikan, kesedaran tentang kesilapan, jawapan bahkan untuk pertanyaan yang tidak diajukan. Ia seperti tiba-tiba melihat keseluruhan gambar dari teka-teki yang tersebar sebelum ini

Bahagian pertama perbualan adalah mengenai tanggungjawab sekolah dan ibu bapa, pilihan sekolah, dan nilai

Dan juga perlu untuk mempersiapkan anak untuk bersekolah secara praktikal sejak lahir - tetapi tidak dalam pengertian intelektual

SEKOLAH SEMPURNA TIDAK ADA

- Sekarang ramai ibu bapa tidak berpuas hati dengan sekolah, anak-anak tidak suka belajar. Sekiranya seorang kanak-kanak tidak selesa, tidak berminat di sekolah, bagaimana ibu bapa dapat memahami kapan harus bekerja dengan anak, menyesuaikannya, pergi ke psikologi dengannya, dan kapan menukar guru atau sekolah?

- Tema sekolah bergaya sekarang, dan ada banyak manipulasi dalam topik bergaya apa pun.

Terdapat dua kecenderungan - menyalahkan ibu bapa atau menyalahkan sekolah. Perkara 1 - tidak ada yang boleh dipersalahkan. Cuma ada perkara yang boleh dan harus diperbetulkan.

Adalah menjadi kesalahan sekiranya saya membuang tanggungjawab hanya kepada sekolah. Sekiranya saya bertanggungjawab sepenuhnya kepada diri saya sendiri, ini juga merupakan kesalahan. Setiap struktur melakukan apa yang dapat dilakukannya pada masa ini. Postulat ini penting. Jika tidak, kita berperanan sebagai anak yang berkata: "Semua orang bodoh."

Sebilangan tanggungjawab terletak pada ibu bapa, sebahagian dengan sekolah, sebahagian tanggungjawab sosial. Tetapi ibu bapa memikul 80% tanggungjawab.

Tidak ada sekolah yang ideal kerana kanak-kanak berbeza. Suatu ketika, ketika memilih sistem latihan untuk anak lelaki saya, saya tidak menjumpai sistem di mana benar-benar semua aspek diperhatikan.

Walaupun dalam sistem Waldorf yang indah, ada perkara yang tidak mencukupi untuk perkembangan anak yang mencukupi.

Ternyata kita melengkapkan sekolah apa pun dengan kehidupan kita sendiri. Dan inilah persoalannya: adakah saya mempunyai sesuatu untuk ditambah, adakah saya mempunyai sumber dalam diri saya untuk ini?

Adakah saya berhubung dengan anak untuk memahami apa yang dia perlukan?

Sekiranya seorang kanak-kanak pergi ke sekolah yang paling tidak baik, tetapi dia mempunyai rasa kenyang keluarga, "bantal oxytocin" - maka dia akan merasakan kesulitan sekolah dengan lebih mudah daripada anak yang tidak mempunyai "bantal" seperti itu.

Apa itu Oksitosin?

Ia adalah hormon keintiman, kelembutan, hormon yang menimbulkan rasa aman di dunia, tidak kira di mana anak berada.

Selalunya, ibu bapa memindahkan perasaan kehidupan sekolah mereka kepada anak mereka. Dan ketika kami segera mengalihkan perasaan ketegangan dan ketakutan kepadanya, kami memasukkannya ke dalam program anak.

Tetapi apabila ibu bapa bertanya kepada dirinya sendiri: "Mungkin ada yang tidak kena dengan sekolah?" - Ya, anda harus pergi ke sekolah, anda harus berdiri di depan pintu, mendengar apa yang berlaku di sana, anda perlu memerhatikan perubahan tingkah laku anak.

Dan tidak begitu banyak mengenai apa yang dikatakan oleh anak itu - tetapi mengenai apakah tingkah laku makannya berubah, bagaimana dia tidur, sama ada dia mengadu tentang mimpi buruk, bagaimana dia menarik (tetapi di sini tidak ada warna yang penting, tetapi tema apa yang muncul dalam gambar), adakah dia mula menolak mainan atau permainan yang dia mainkan.

Terdapat juga kesukaran bermusim. Sekarang semua kanak-kanak sangat letih, mereka sering mempunyai segitiga nasolabial.

Sekiranya ibu bapa melihat segitiga nasolabial yang nyata, dari hidung ke dagu, ini menunjukkan bahawa sistem saraf kini dalam keadaan tegang.

Dan penampilan segitiga nasolabial menunjukkan bahawa sebarang beban - psikologi, emosi, intelektual - sekarang akan berlebihan, dan anak itu akan hancur.

Dan dia akan gagal sama ada dalam kegagalan, atau dalam beberapa jenis lonjakan emosi, atau dia hanya bersiap menghadapi penyakit, sekarang tubuhnya sedang melawan virus.

Ini adalah masa ketika tidak sampai sekolah sama sekali.

Inilah masanya anda perlu membuka tingkap, berjalan-jalan, menulis nota kepada guru bahawa kita tidak akan pergi ke sekolah hari ini.

- Mari kita bergiliran memeriksa apa yang bergantung pada sekolah dan apa yang bergantung pada keluarga. Apa yang harus anda cari semasa memilih sekolah?

- Yang pertama, tentu saja, adalah ulasan mengenai sekolah, tetapi ulasan dari orang yang hidup. Sekiranya tidak ada keselamatan di sekolah, anda boleh berjalan di sepanjang koridor dan melihat apakah anak-anak masih hidup atau mereka berbaris dalam keadaan formasi.

Perkara yang paling penting adalah bahawa anak itu tidak kehilangan kilauan di matanya. Kerana jika kita melihat anak-anak terbakar, maka mereka takut.

Jadi, kita masih perlu melihat.

Sebaik-baiknya, ketika mereka hanya memilih atau menukar sekolah, sehingga anak itu sendiri berjalan di sepanjang koridornya. Adalah penting sama ada badan kanak-kanak itu diterima oleh sekolah.

Sekiranya dia datang ke sekolah dan mengatakan "bau di sini," jika bau sekolah tidak sesuai dengan anak, maka dia akan merasa tidak selesa di dalamnya. Sudah tentu, jika dia harus pergi ke sekolah ini sepanjang masa, dia akan terbiasa dari masa ke masa, tetapi ia akan menjadi kekerasan.

Bau kebun, misalnya, dikenang oleh banyak orang dewasa.

Yang kedua adalah ketika mereka mengenali guru, untuk memeriksa bagaimana anak itu merasakan suara dan psikotipnya.

Kita tidak dapat mengubah guru, tetapi kita dapat mengisyaratkan kepadanya, misalnya, bahawa anak itu tidak terbiasa dengan suara keras.

Dan anak itu mesti diberitahu bahawa orang berbeza, dan orang ini bercakap dengan lantang, bukan kerana dia marah, tetapi kerana dia memerlukan semua orang untuk mengetahui maklumat itu.

Kemudian kami mengajar anak itu menggunakan tandas, menunjukkan tandas mana yang ada di sekolah. Kerana jika seorang kanak-kanak takut pergi ke tandas sekolah (dan mereka berbeza), maka dia akan bertahan sepanjang hari sekolah, dan dia tidak akan mempunyai masa untuk belajar.

Anda juga perlu menjaga sama ada terdapat air di sekolah, dan apakah ada, terutama untuk pelajar kelas satu, di mana hendak bergulir.

Harus ada karpet di kelas.

Anda boleh memperhatikan warna papan. Kanak-kanak dengan hemisfera kiri yang dominan lebih cenderung untuk melihat papan hitam dan kapur putih, sementara kanak-kanak dengan otak yang dominan cenderung melihat papan putih dan penanda hitam di sebelah kanan. Oleh itu, ini boleh diperbetulkan - untuk membuat dua papan di sekolah oleh jawatankuasa ibu bapa.

Faktor seterusnya ialah bilangan anak di kelas.

Bagi kanak-kanak yang sensitif, kelas lebih daripada 15 orang (sekurang-kurangnya pada mulanya) akan menjadi beban besar. Ini bermaksud bahawa segala yang mungkin harus dilakukan agar otak anak, sekurang-kurangnya selepas sekolah, dapat berehat. Kanak-kanak seperti itu selepas sekolah boleh menjadi lebih aktif atau neurotik, atau letih sepenuhnya. Dan inilah masanya lebih baik membuang beban dari kalangan lain dan yang lain.

Sangat sesuai jika sekolah mempunyai sedikit tugasan kerja rumah. Kerana sudah terbukti bahawa kerja rumah tidak mempengaruhi asimilasi bahan dan tidak mempengaruhi kejayaan anak. Sebaliknya, semakin banyak kerja rumah, semakin kurang keinginan anak itu untuk bersekolah.

Ya, program ini sekarang terlalu banyak, kadang-kadang guru tidak mempunyai masa untuk menjalani semua perkara dalam pelajaran. Tetapi jika anak itu tidak memiliki kesempatan untuk "bernafas" di rumah, jika seluruh hidup anak itu berubah menjadi sekolah, maka dia mungkin menangis kerana dia tidak memiliki kebebasan, wilayah peribadinya.

Bagaimana orang dewasa "mengukir" wilayah peribadi mereka untuk diri mereka sendiri? Mereka jatuh sakit, mula minum atau pergi ke rangkaian sosial.

Dan apakah peluang untuk kanak-kanak? Mereka juga bermain permainan atau jatuh sakit, atau mereka hanya mengalami amukan.

Kanak-kanak itu mesti mempunyai wilayah di luar sekolah. Sehingga anda boleh berunding dengan guru untuk melewatkan beberapa hari untuk menarik nafas.

- Sekiranya ibu bapa mempunyai pilihan, adakah masuk akal untuk membawa anak ke tempat yang jauh ke sekolah swasta atau alternatif, atau bolehkah mereka dihantar ke sekolah terdekat di bawah rumah?

- Sekiranya kita melihat bahawa anak itu selamat di sekolah, dia merasa selesa di sana, jika guru berada di zon wewenang, jika anak itu berminat (dan bagi kita isyarat penggera adalah kehilangan minat), maka itu adalah lebih baik membiarkan dia menghabiskan lebih sedikit masa di jalan dan tidur lebih banyak …

Tetapi ada sekolah dengan berat sebelah tertentu. Dan jika kanak-kanak itu menyukainya di sana, dia dapat bangun lebih awal dan memandu lebih jauh untuk ini.

Penting untuk diingat bahawa apabila kita memilih sistem pendidikan tertentu untuk anak, kita mesti maju dari potensi anak itu.

- Adakah sekolah yang tidak akan anda anjurkan?

- Saya mempunyai penilaian negatif sekolah di Kiev, yang tidak saya umumkan kepada sesiapa, tetapi apabila pelanggan datang kepada saya dan berkata: "Kami ingin menghantar anak ke sekolah seperti itu," Saya meminta anda berfikir banyak, banyak kali.

Penarafan ini dibuat selama bertahun-tahun latihan dari jumlah permintaan pelanggan dari sekolah-sekolah ini. Dan ini bukan hanya beberapa aspek intrapersonal - inilah yang disebabkan oleh neurosis sekolah.

Sekiranya sekolah memfokuskan pada kejayaan, penilaian, maka perhatian tidak diberikan kepada anak, ada sejumlah kepala.

Sekiranya kanak-kanak itu tidak berada di kepala, ia tidak selamat untuknya di sana.

Kanak-kanak moden tidak membiarkan diri mereka menjadi mekanisme - baik dalam keluarga, atau di sekolah, atau dalam masyarakat. Mereka berbeza, dengan mereka sudah mustahil.

Dan di Kiev terdapat banyak sekolah seperti itu yang berada di peringkat anti. Pada masa yang sama, semakin banyak sekolah muncul di mana kanak-kanak selesa.

Tetapi sekali lagi, menggoda sering berlaku. Satu yang ekstrem adalah sistem yang kaku, dan yang lain adalah sekolah dengan demokrasi penuh, di mana tidak ada wewenang guru.

Keadaan ini dapat dibandingkan dengan bagaimana seseorang pertama kali menahan emosi, dan kemudian mula membuangnya sekaligus - bandul mengayun ke arah lain. Kemudian dia akan seimbang, tetapi ini memerlukan sedikit masa.

Malangnya, generasi kanak-kanak ini tergolong dalam eksperimen pendidikan.

SEORANG ANAK BOLEH MEMBUAT PILIHAN RENDAH HANYA SELEPAS 14 TAHUN

- Ternyata terlalu banyak kebebasan juga buruk?

- Kita mesti ingat bahawa sehingga usia 14 tahun, inti dalam anak bertambah kuat.

Ini adalah ciri psikofisiologi. Sehingga usia ini, dalam kebanyakan kes, kanak-kanak memerlukan sokongan luaran - jadual harian, sistem pemakanan yang dibina dengan baik, jadual pelajaran, tetapi dimodelkan dengan mengambil kira bioritme anak itu sendiri, pakaian seragam sekolah.

- Adakah anda berfikir bahawa borang itu diperlukan?

- Adalah wajar bahawa dia. Tetapi sikap terhadap pakaian sekolah harus diperkenalkan dengan cara yang berbeza. Sekarang ia diperkenalkan sebagai larangan, dan pada awalnya pakaian sekolah bermaksud milik kelas tertentu, kepada kumpulan tertentu.

Perkataan "kami" adalah kata yang memberikan sokongan penting. Tetapi agar pakaian sekolah dapat diterima oleh anak itu sendiri, dia mesti bangga dengan apa yang menjadi miliknya. Ini juga soal kewibawaan.

Pakaian seragam sekolah mestilah selesa dan moden. Tidak semestinya seragam biasa, ia boleh menjadi semacam lencana atau baret, apa-apa perincian khas yang dapat memberi perasaan anak "kita geng".

Inilah yang kita lihat dalam filem perguruan Barat dengan bangga memakai sweater dan sebagainya.

- Perlukah anak memilih mata pelajaran yang ingin dipelajarinya? Sekiranya demikian, pada usia berapa?

- Ini adalah soalan yang sangat penting. Kenyataannya adalah bahawa hanya selepas usia 14 tahun, seorang kanak-kanak dapat membentuk sebilangan besar hubungan saraf yang membolehkannya membuat pilihan sedar. Sehingga itu, kami memberinya peluang untuk mencuba pelbagai perkara.

Saya percaya bahawa sekolah rendah harus mempunyai satu set pengetahuan asas. Kemudian, dari kelas 5, pengkhususan umum dapat berjalan, tetapi bukan berdasarkan ujian Eysenck, tetapi berdasarkan pendekatan yang lebih pelbagai. Dan di sana anak itu akan memilih pilihan yang berbeza untuk dirinya sendiri.

Kemudian, setelah 14 tahun, apabila ada beberapa tahun lagi sebelum tamat pengajian, ini mungkin sudah menjadi pengkhususan.

- Apa maksud anda dengan pendekatan yang lebih pelbagai?

- Ujian standard Eysenck hanya mengimbas kecerdasan linguistik dan simbolik, IQ - dan seseorang itu sangat serba boleh.

Howard Gardner mengemukakan teori kecerdasan pelbagai.

Menurutnya, kita mempunyai kecerdasan logik dan matematik (wakil yang luar biasa adalah Isaac Newton), verbal dan linguistik (William Shakespeare), mekanik spasial (Michelangelo), muzikal (Mozart), kinestetik badan (atlet atau pemahat), interpersonal dan sosial (Nelson Mandela, Mahatma Gandhi), kecerdasan intrapersonal (Victor Frankl, Mother Teresa).

Sekarang bayangkan bahawa kita membesarkan seseorang dengan manifestasi genius kecerdasan intrapersonal.

Menjelang akhir suku kedua kelas satu, dia akan tahu bahawa dia bodoh mengikut standard sekolah.

Tugas ibu bapa adalah memerhatikan anak mereka, sambil mempersiapkannya ke sekolah, untuk mengatakan: "Anda boleh berbeza."

Tetapi ini tidak bermaksud bahawa kita hanya mengembangkan satu jenis kecerdasan; kita perlu mengembangkan aspek yang berbeza.

- Adakah anda mempunyai idea bagaimana sekolah dapat mengungkap sisi berbeza ini pada kanak-kanak?

- Sehingga guru-guru itu sendiri telah menyatakan fleksibiliti potensi mereka, sukar untuk dilaksanakan.

Mungkin, lama kelamaan kita akan sampai pada perkara ini. Sekurang-kurangnya, sekolah harus mempunyai lingkaran dan aktiviti yang berbeza, dan tidak hanya mempertajam kemampuan membaca dan mengira.

Dan tidak perlu menilai anak dari sudut pandang satu jenis kecerdasan dan satu jenis perangai.

Kerana pendidikan moden bertujuan untuk kanak-kanak ekstrovert yang cepat terlibat dalam maklumat dan memberikan maklum balas yang cepat.

Secara umum, sistem harus ditujukan untuk pembentukan keperibadian, dan bukan pada penghafalan maklumat.

Sebaik-baiknya, semasa sekolah mengajar anak menggunakan maklumat.

Tugasnya bukan untuk mengingat semuanya, tetapi untuk membuat anak merasa bahawa pengetahuan ini dapat saya temui di sana, pengetahuan ini ada di sana, dan saya dapat menerapkannya.

Apa yang saya suka mengenai kem projek, sekolah projek? Kenyataan bahawa pengetahuan tetap dalam ingatan hanya jika ia dibetulkan oleh tindakan.

Dan perbezaan antara generasi moden adalah bahawa mereka tidak melakukan apa yang mereka anggap tidak berguna untuk diri mereka sendiri, yang mana tidak ada jawapan "mengapa?"

Ini juga berlaku untuk rumah, sepenuhnya rumah tangga, dan perkara global.

SAYA MENGATAKAN ANAK SAYA: "Saya TIDAK MENJAGA APA NEGERI ANDA"

- Apa pendapat anda mengenai gred sekolah?

- Perkara pertama yang perlu diberi perhatian adalah, sayangnya, penilaian kita mempengaruhi harga diri.

Apabila seorang kanak-kanak menerima, misalnya, C dalam sistem pendidikan lain, di negara lain, dia tidak berhenti merasa senang. Dalam budaya kita, jika seorang anak mendapat nilai buruk, dia menjadi buruk apriori.

- Dan di negara lain tidak?

- Tidak. Kerana fokusnya bukan pada penilaian, tetapi pada keperibadian. Awalnya anda tetap makhluk yang terang dan mempunyai aspek yang berbeza.

Gred klasik kami adalah jika anda membuat 6 kesalahan dalam teks, anda mendapat 6 mata. Bagaimana jika anak itu bermula dengan 20 kesalahan, dan melakukan 6 kesalahan, dia melakukan banyak usaha?

Dan membandingkannya dengan anak yang pada mulanya berjaya dalam hal ini, kerana ia termasuk dalam jenis kecerdasannya yang terkemuka - adakah ini benar-benar tidak mencukupi untuk satu atau yang lain?

Sudah tentu, akan lebih baik jika guru diperibadikan dan kurang menyeragamkan. Penilaian adalah penilaian individu pelaburan anak sendiri, usaha, ketekunannya.

Adalah wajar juga agar guru terlebih dahulu memperhatikan apa yang telah diterima oleh anak itu.

Terdapat peraturan yang disebut pujian sifar.

Contohnya, seorang kanak-kanak sedang menulis sesuatu. Seorang guru atau ibu bapa mungkin berkata, "Ini mengerikan, tulis semula."

Apa perasaan anak itu? "Apa sahaja yang saya lakukan, ia akan tetap buruk."

Anak yang sempurna akan mengumpulkan keberanian, akan berusaha untuk berehat, dan akan jatuh sakit dalam seminggu.

Dan anak kedua secara amnya akan berkata: "Saya tidak akan melakukan ini. Saya tidak merasakan hasilnya."

Anak mesti bergantung pada hasilnya. Secara fisiologi, dia harus mendapat peneguhan dopamin, keseronokan dalam pencapaian.

Anda boleh mengatakan: "Tongkat ini ternyata luar biasa untuk anda!" - dan katakan dengan sungguh-sungguh. Di mana-mana baris selalu ada sesuatu yang ternyata hebat.

- Ini serupa dengan "kaedah pen hijau", tetapi bukannya menggarisbawahi kesalahan warna merah, hijau menyoroti apa yang ternyata sempurna.

- Kaedah yang bagus. Ia kelihatan seperti dia. Paling tidak, mesti bermula dengan yang baik, dan kemudian tunjukkan apa yang perlu diusahakan.

Dan dalam sistem penggredan, adalah mustahak bahawa semasa guru memberi gred, anak itu mempunyai rasa adil.

Kerana kanak-kanak bertindak balas secara agresif terhadap penilaian, atau bahkan berhenti memperhatikan mereka jika mereka menganggap bahawa penilaian ini tidak adil.

Juga penting bagi kanak-kanak untuk merasakan bahawa apa yang mereka lakukan adalah penting. Saya masih ingat bagaimana anak saya habis belajar, ketika di sekolah rendah, mungkin tersilap, saya mencadangkan kepadanya bahawa banyak perkara harus dilaburkan dalam setiap tindakannya. Dan setiap tugasnya kreatif, kami membuat sesuatu.

Dan kemudian dia berkata: "Ibu, mengapa? Mereka bahkan tidak memeriksa, mereka bahkan tidak memperhatikan." Ini adalah peraturan - jika guru telah menetapkan kerja rumah, dia mesti memeriksanya.

Saya memberitahu anak saya dengan segera, dan dia selalu mengetahuinya: "Saya tidak peduli apa nilai anda. Sudah tentu, saya gembira apabila nilai ini tinggi, tetapi mereka tidak menggambarkan anda untuk saya. Penting bagi saya bahawa anda menjaga minat anda. Saya tidak mengharuskan anda untuk berjaya 12 mata dalam semua mata pelajaran. Ada perkara yang anda hanya perlu tinggal bersama anda sebagai idea umum, dan dalam beberapa perkara anda akan lebih mendalam."

Di sini persoalannya, di pihak ibu bapa siapa - di sisi anak atau di sisi sistem. Sehingga sistem dibentuk untuk anak, ibu bapa mesti berada di sisi anak.

Secara amnya, penilaian adalah bahagian paling sukar bukan hanya kehidupan sekolah. Kerana kita selalu berhadapan dengan penilaian: suka Facebook juga penilaian.

Sayangnya, kami semakin bergantung pada persetujuan, dorongan. Kerana jika sokongan dalaman saya tidak terbentuk dan tidak stabil, maka daripada kepenuhan saya sendiri, saya cuba memberikan pendapat mengenai diri saya di sana.

Adakah anda tahu bila kepenuhan ini terbentuk?

Berumur sehingga 4 tahun, maksimum 7 tahun, pada waktu prasekolah. Dan jika seorang kanak-kanak menjadi bergantung pada penilaian, itu bermakna bahawa sehingga usia 7 tahun dia tidak mempunyai peluang untuk memperkuat kematangannya, sepenuhnya.

JIKA KITA MEMPERLUKAN BEBERAPA KEMAHIRAN YANG LAIN BERJAYA

- Bagaimana anda dapat menolong seorang kanak-kanak membentuk keutuhan ini sebelum sekolah?

- Pertama sekali, anda perlu memahami bahawa setiap zaman mempunyai tugasnya sendiri.

Dari kelahiran hingga usia 2 tahun, seorang kanak-kanak membentuk kontur perkembangan fizikal. Pada peringkat ini, segala yang berkaitan dengan fizikalnya adalah penting dan relevan untuk anak. Dia menghidu, meraba-raba. Dan dia membentuk harga diri berdasarkan sikap terhadap keperluannya.

Dari 2 hingga 4 - litar pengembangan peribadi, inilah kematangan "I". Pada masa ini, "Saya", "milik saya" muncul, "tidak" muncul dalam kehidupan anak. Dan masa yang lebih baik untuk pergi ke tadika adalah lebih dekat kepada 4 tahun. Kerana apabila "I" telah matang, anak itu siap untuk "kita".

Dari usia 4 hingga 7 tahun, kontur perkembangan interpersonal terbentuk. Dan dari usia 7 tahun, kanak-kanak itu memasuki rangkaian perkembangan sosial, iaitu ke sekolah.

Anda perlu memahami bahawa beberapa fungsi pada anak muncul ketika otaknya sudah siap untuk ini. Dan jika kita memaksa beberapa kemahiran, yang lain menderita.

Sekiranya, daripada membentuk kontur badan anak sehingga berusia dua tahun, merangkak dan mengendus dengannya, orang tuanya mengajarnya huruf dan angka, maka pada usia 7 tahun, ketika dia pergi ke sekolah dan menghadapi beban baru, perkara pertama yang tidak akan tahan adalah langkah badan ini. Dan dia akan mula sakit.

Atau ibu bapa memutuskan: "Kami mempunyai satu-satunya anak dalam keluarga, kami mampu pengasuh, dia tidak akan pergi ke tadika."

Yaitu, satu-satunya kanak-kanak yang tidak terbiasa dengan sebilangan besar orang di sekitarnya, yang sama sekali tidak biasa untuk bersentuhan, memerlukan tadika lebih daripada orang lain.

- Maksudnya, anda untuk tadika, tetapi lebih baik tidak memberi ke taska?

- Setiap keluarga mempunyai ciri tersendiri, tidak ada norma. Sekiranya anak itu selamat di taman asuhan kanak-kanak, dan ketika ibu datang, dia melihat seorang ibu yang mencukupi yang memberikan keintiman dan kelembutan kepadanya - maka ini lebih baik daripada seorang ibu yang tidak mencukupi dan cemas di rumah.

Tetapi secara amnya, tadika penting bagi kebanyakan kanak-kanak. Kursus dan bulatan pembangunan tidak banyak. Semasa kanak-kanak berada di tadika, dia melihat bagaimana anak-anak makan bersama, bagaimana anak-anak pergi ke tandas bersama, dia belajar interaksi yang sama sekali baru.

Sekiranya ini tidak berlaku, maka ketika dia pergi ke sekolah, dia harus mengisi litar interpersonal itu daripada belajar.

- Dan ini boleh menjadi salah satu sebab mengapa dia tidak selesa di sekolah?

- Ya. Harap maklum bahawa "I" berusia sehingga 4 tahun. Sekiranya anak itu pada mulanya tidak menerima rasa keunikannya, potensinya, tugasnya sendiri, maka dia akan dihancurkan "kita": dia akan menjadi sangat patuh, atau, sebaliknya, selalu menentang.

Sekiranya anak kekurangan tenaga pada langkah tertentu, ibu bapa akan mengatakan bahawa ini adalah sekolah yang buruk. Tetapi sebenarnya, dari bila-bila masa, dari usia berapa pun, kita dapat menyelesaikannya, hanya memerlukan lebih banyak masa untuk sesuatu.

Dan pada setiap usia ada tumpuan autoriti.

Sehingga 2 tahun adalah seorang ibu, dari 2 hingga 4 - ibu dan ayah, dari 4 tahun ada peralihan ke orang dewasa lain, misalnya, ke guru tadika, tetapi juga ibu dan ayah. Dari usia 7 tahun, ini sudah menjadi guru lebih daripada ibu bapa.

Dan kemudian timbul persoalan - bagaimana ibu bapa akan bertahan?

Kerana walaupun seorang kanak-kanak pergi ke tadika, ibu bapa dapat menimbulkan rasa cemburu sehingga dia akan mula berdendam dengan kewibawaan guru. Dan jika ibu bapa puntuk dengan kewibawaan guru, maka dia menurunkan nilai guru. Adakah anak itu akan belajar daripada guru ini?..

- Oleh itu, apabila kanak-kanak tidak perlu mengkritik guru?

- Anda tidak boleh mengkritik. Anda tidak boleh bercakap buruk tentang sekolah. Sekiranya ada soalan, ia dibincangkan di belakang pintu tertutup. Sama ada baik atau tidak mengenai sekolah.

Tetapi pada masa yang sama, anak harus tahu bahawa jika sesuatu yang merosakkan berlaku, jika anak itu mengadu, ibu bapa tidak akan mengatakan: "Pergilah menyelesaikan masalah anda sendiri."

Anak harus selalu mengetahui bahawa pada tahap apa pun ibu bapa adalah penyokongnya. Dia harus tahu bahawa di rumah anak akan bertanggungjawab untuk segala-galanya, tetapi untuk dunia ibu bapa selalu menjadi keperibadian keselamatan.

- Anda bercakap tentang tidak mempercepat perkembangan intelektual anak. Dan jika dia sendiri tertarik dengan ini? Sebagai contoh, dia melihat bagaimana ibunya membaca buku dan berkata: "Beritahu saya, surat-surat apa itu" atau memintanya untuk belajar dengannya?

- Ada soalan besar di sini. Perkara ini kini sering dilaungkan oleh pakar neuropsikologi. Bagi kanak-kanak, perhatian penting dalam apa jua keadaan. Dan anak akan melakukan segala yang mungkin agar si ibu hadir bersamanya sepenuhnya.

Sekiranya ayah atau ibu saya benar-benar hadir bersama saya bukan pada masa saya meminta untuk bermain, tetapi hanya ketika saya membaca atau belajar, maka saya akan merangsang tindakan yang menjamin kehadiran mereka kepada saya, sehingga membuat kerja rumah selama 10 jam dalam barisan.

Tetapi ini bukan persoalan kecerdasan anak - ia adalah persoalan kehadiran ibu bapa di kawasan berhampiran.

- Bagaimana kemudian untuk menentukan sama ada anak sudah bersedia untuk bersekolah atau tidak?

- Tanda pertama adalah perubahan gigi. Sekiranya sekurang-kurangnya beberapa gigi telah berubah, ini bermakna badan anak sudah bersedia untuk menahan beban baru.

Salah satu tanda adalah kemunculan bisikan dalam ucapan, "rahsia", ini menunjukkan kemunculan pertuturan batin.

Tanda lain adalah keupayaan untuk melompat dengan satu kaki.

Ini juga kemampuan untuk melangkah tangga. Seorang kanak-kanak yang tidak bersedia untuk sekolah meletakkan kakinya di atas langkah, dan apabila dia sudah bersedia, menggerakkannya di atas tangga. Ini bercakap mengenai ketekalan bahagian otak.

Atau apabila seorang kanak-kanak, bertanya khabar, melepaskan ibu jarinya. Dan anak-anak yang belum bersedia untuk bersekolah, jika mereka belum diajar untuk berjabat tangan, sambutlah dengan ibu jari yang tersemat.

Ibu jari melambangkan "Saya" - Saya bersedia untuk membezakan diri saya dalam masyarakat, bukan untuk jatuh di bawah pengaruh masyarakat.

- Tidakkah seorang kanak-kanak tahu bagaimana melompat dengan sebelah kaki atau melangkah sebelum sekolah?

- Dia boleh memulakan semuanya lebih awal, anda perlu melihat keseluruhan tanda-tanda ini.

Secara amnya, sekarang semua peringkat ini sering berlalu lebih awal. Kanak-kanak dalam krisis tiga tahun memasuki usia sekitar dua tahun. Semuanya bermula lebih awal untuk mereka, dan kami tidak mempunyai masa untuk mempersiapkannya.

Kini remaja bermula pada usia 9 tahun. Pada kanak-kanak perempuan moden, haid boleh bermula pada usia 9 tahun, pada kanak-kanak lelaki, mimpi basah bermula lebih awal. Ini adalah ciri mereka.

- Adakah tahap yang anda namakan - dengan mengambil kira pecutan ini atau tidak?

- Ini adalah kadar purata. Mungkin sedikit lebih awal.

Tetapi lebih baik pergi ke sekolah pada usia 7 tahun, kerana bahagian otak tertentu sudah matang pada waktu itu. Sekurang-kurangnya mereka yang bertanggungjawab memegang satu posisi dan persepsi dunia bukan main.

Kanak-kanak berumur sehingga 7 tahun bermain. Sekiranya dia bersekolah pada usia 6 tahun, maka sekolah berubah menjadi permainan untuknya. Dan permainannya "mengikut peraturan saya": Saya mahu - saya bangun, saya mahu - saya makan, saya mahu - saya menyanyi.

Hanya setelah 7 tahun dia dapat menganggapnya sebagai sebahagian daripada sistem.

CABARAN SEORANG PEMIMPIN ADALAH UNTUK MENURUT APA YANG PENTING

- Kami bercakap mengenai peringkat usia sebelum sekolah dan sekolah rendah. Dan apa yang berlaku pada masa remaja?

- Terdapat nuansa menarik di sini. Pada masa remaja, beban intelektual pada kanak-kanak jauh lebih besar - terdapat lebih banyak objek, mereka lebih rumit. Dan remaja adalah masa ketika neokorteks adalah bahagian otak yang paling tidak digunakan.

Selama ini, bahagian otak yang bertanggungjawab untuk keseronokan dan persepsi bahaya aktif. Mana-mana remaja berada dalam keadaan lebih cemas, dia mempunyai emosi yang melonjak. Ketakutan, pencerobohan - ini semua berkaitan dengan struktur otak.

Selama ini, tekanan menghalang bahagian otak, hipokampus, yang bertanggungjawab untuk ingatan jangka panjang. Oleh itu, mereka boleh duduk berjam-jam di atas buku teks dan tidak menghafal maklumat. Dan anda perlu lebih banyak menghafal.

Sekiranya kita bercakap dalam bahasa fisiologi, pada masa ini mereka mempunyai kekurangan zink. Apabila zink kekurangan, hippocampus tidak berfungsi. Sekiranya mereka diberi suplemen atau produk yang mengandungi zink, akan lebih mudah bagi mereka. Atau sekiranya tenaga pengajar mengambil masa lebih lama untuk meletakkannya dalam keadaan selamat.

Dan masa remaja juga merupakan masa peralihan kuasa. Kepada siapa tumpuan autoriti beralih pada masa ini?

- Kepada rakan sekelas?

- Ya. Bukan hanya rakan sekelas, tetapi sekumpulan lelaki alfa atau wanita alfa. Dan dia meninggalkan guru sepenuhnya.

Dan tugas remaja adalah menjauhkan diri dari ibu sebanyak mungkin. Dan siapa guru kita?

- Wanita.

- Dan mereka berada di bawah unjuran. Dan bukan sahaja otak anak tidak dapat menahan beban sama sekali, tetapi juga unjuran ibu, yang menuntut sesuatu - dan saya pulang, dan ibu menjadi kesinambungan sekolah.

Sekiranya topik kehidupan keluarga hanya berkisar pada apa yang berlaku di sekolah, kerja rumah dan "mengapa anda begitu ceroboh?" - maka ibu bapa tidak lagi berbeza dengan guru.

Dan kemudian anak itu tidak mempunyai persekitaran yang selamat, otak dan sistem sarafnya tidak dapat berehat.

Remaja sudah menjadi usia rasa bersalah, usia ketakutan yang luar biasa di hampir semua kanak-kanak. Dan gembira adalah anak-anak yang membesar dengan ibu bapa mereka, yang memahami perkara ini dan tidak memburukkan lagi perasaan bersalah.

Tugas seorang anak pada masa remaja adalah untuk merendahkan ibu bapa, merendahkan apa yang penting bagi mereka. Sekiranya kajian itu penting, maka subjek kegemaran akan dinilai. Ini adalah corak.

Ini bukan kerana "sesuatu berlaku pada anak." Atas sebab-sebab tertentu, banyak guru melupakan perkara ini atau tidak tahu, dan mereka bertindak balas terhadapnya secara peribadi.

Saya tersentuh oleh guru-guru di sekolah anak saya, yang mendekati orang tuanya dan berkata: "Jangan memarahi dia, anda dapat melihat bahawa dia remaja. Mungkin dia sedang jatuh cinta sekarang, atau mungkin dia mengalami lonjakan hormon sekarang."

- Ada guru seperti itu …

- Ya, dan terdapat lebih banyak daripada mereka. Tetapi ini adalah guru yang mempunyai makna hidup bukan hanya dalam pengajaran, dan ibu bapa yang mempunyai makna hidup bukan hanya pada anak-anak.

Saya mempunyai pekerjaan yang sangat menarik dengan seorang guru yang pandai.

Tetapi kanak-kanak dan ibu bapa mengadu bahawa guru ini berteriak di kelas, mengaibkan anak-anak. Ketika saya bercakap dengannya, dia berkata: "Apa kamu? Saya meletakkan hidup saya dalam subjek ini!"

Dan melaburkan nyawa anda dalam sesuatu adalah sangat berbahaya, kerana seseorang itu mempunyai lebih banyak syarat. Sekiranya saya menyerahkan hidup saya, anda berhutang dengan saya.

Begitu juga, apabila ibu bapa tidak mempunyai apa-apa dalam kehidupan kecuali kejayaan anak - anak akan cuba menyamai ini dan ia akan berkembang menjadi perfeksionisme, yang sebenarnya adalah diagnosis, neurosis - atau anak seperti itu akan menentang dan menunjukkan kegagalan dengan kecerdasan yang luar biasa dan kebolehan.

PEMBELAJARAN RUMAH DAPAT BERJALAN

- Sekarang banyak yang memindahkan anak-anak mereka ke sekolah di rumah, jumlah homeschooling meningkat setiap tahun. Adakah ini sejenis pelarian dari realiti, atau adakah ia merupakan jalan penyelesaian terbaik untuk anak?

- Di sini penting untuk menjawab persoalan mengapa ibu bapa memilih pembelajaran jarak jauh untuk anak mereka.

Sekiranya seorang anak pergi ke sekolah di rumah kerana dia tidak menjalin hubungan dengan guru atau dengan kelas, ini adalah penerbangan.

Sekiranya ibu bapa mempunyai makna hidup dalam diri anak, maka kadang-kadang bermanfaat bagi mereka bahawa anak itu bersekolah di rumah, kerana ini adalah alasan untuk sibuk.

Dan juga, jika ibu bapa sangat cemas, maka bermanfaat bagi dia bahawa anak itu ada. Atau jika anda membawa anak anda jauh ke sekolah, ada baiknya dia berada di rumah.

Tutor Homeschoolers memberitahu kami bahawa kebanyakan dari mereka bukan anak sosial yang pada mulanya meninggalkan kenalan, katakan, ke dunia maya.

Jadi ini bukan mengenai hakikat bahawa anak itu tidak masuk ke dalam sistem - tetapi tentang hakikat bahawa penting untuk menarik anak daripada ketagihan dan mengajarnya untuk berfungsi dalam masyarakat. Kami tidak akan dapat mewujudkan keadaan akuarium untuknya sebelum bersara.

Tetapi ada pilihan ketika anak memerlukan pembelajaran jarak jauh - ketika potensi anak benar-benar melampaui kurikulum sekolah, ibu bapa menyedari hal ini, dan mereka mempunyai sumber daya yang cukup untuk memberinya hubungan sosial dengan anak-anak lain dan belajar.

Memang ada banyak kanak-kanak yang, setelah menjadi anak sekolah, menjadi lebih hidup dan ingin belajar. Bagi saya, ini lebih penting daripada semua sijil pada akhir tahun persekolahan.

Beberapa kumpulan homeschooling sangat baik apabila anak-anak tidak hanya belajar program pendidikan umum bersama, tetapi juga melakukan aktiviti lain. Mereka tidak bersekolah, tetapi mereka belajar secara berkumpulan dalam suasana yang selesa, di lantai, di bantal.

Tetapi hanya sebuah kelab tarian pada waktu malam tidak mencukupi.

- Apa yang lebih penting bagi seorang kanak-kanak secara amnya - program latihan individu atau melakukan semuanya bersama-sama, baik, dengan seluruh kelas?

- Apa yang penting, benar-benar "tidak terjawab" soalan!..

Selalu ada keseimbangan "Saya - kita". Sekiranya seseorang berhadapan dengan pilihan "baik saya atau kita", itu adalah kegagalan.

Penting agar keseimbangan dijaga sepanjang masa: fokus pada lintasan peribadi anak dan, pada masa yang sama, pada komunikasi interpersonal.