Ibu Menangis, Ayah, Saya !? Kami Pergi Ke Tadika

2024 Pengarang: Harry Day | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-17 15:51

Ya, jiwa ibu bapa kita kadang-kadang begitu halus sehingga bukan sahaja anak, tetapi juga ibu perlu menolong daripada menangis semasa berpisah di tadika. Dan kebelakangan ini, ada juga ayah yang sangat menyentuh hati. Tetapi bagaimana jika datuk dan nenek yang penyayang juga menyertai pasukan ini?

Baru-baru ini, isu penyesuaian dengan tadika telah menjadi salah satu yang paling sukar, dan, jika tidak aneh, kontroversi. Mereka berdebat bukan mengenai apa yang harus dipilih - menangis atau tidak menangis untuk anak dalam tempoh ini, dengan kata lain menderita atau tidak menderita. Sudah tentu, semua orang memahami dan semua orang mahu anak itu tidak menangis dan menderita, tetapi inilah caranya untuk mencapai ini, inilah persoalannya. Di sini, kedua ibu bapa dan pendidik tersandung. Saya akan mengatakan bahawa dua pendekatan yang berbeza untuk proses pendidikan menemui titik yang sama.

Artikel ini juga menarik kerana menggambarkan tindakan saya ketika saya belum mendapat pendidikan psikologi. Namun, kasih sayang kepada anak saya, perhatian kepadanya dan perasaan dan pengalaman saya memberi saya banyak petunjuk yang betul.

Menghadapi soalan ini semasa penyesuaian anak saya, dan setelah melalui situasi yang sukar di tadika, saya juga mengambil keputusan dalam hal ini. Saya mengaku bahawa intuisi saya, atau bahkan, saya akan katakan, naluri ibu, membantu saya dalam perkara ini, kerana saya tidak mempunyai banyak pengetahuan dan pengalaman dalam topik ini pada masa itu. Seseorang akan mengatakan bahawa sangat mungkin untuk bergantung pada perasaan hanya dalam masalah serius. Saya setuju, anda tidak boleh! Tetapi anda tahu, perasaan ibu sangat membantu saya. Terdapat kes ketika diagnosis yang sama dibuat oleh tiga doktor kepada anak saya yang berusia 4 bulan, perasaan ibu Ternyata berada di puncak, ia tidak mengecewakan walaupun, itu membuat saya membaca, mencari jawapan, cuba mengetahuinya sendiri. Ia adalah ia mendorong saya untuk tidak bersetuju! Dikatakan - pertimbangkan semua yang dikatakan oleh doktor, tetapi jangan berhenti, cari sendiri jawapannya. Dan anda tahu, ternyata betul lagi. Situasinya tidak begitu sukar, tetapi diagnosis yang sama oleh tiga doktor ternyata salah!

Sudah tentu, dalam hal menyesuaikan anak dengan tadika tanpa perasaan ibu, dan jika ayah juga mengambil bahagian aktif dalam masalah ini, seseorang tidak dapat melakukannya tanpa perasaan ayah. Lebih-lebih lagi, jika anak sukar menyesuaikan diri, menangis, berubah-ubah, dengarkan perasaan anda, apa yang akan diberitahu oleh anda? Adakah hanya kehendak?

Saya hanya akan berusaha menolong anda dengan menganalisis keadaan yang menimpa anak saya. Keadaannya sangat tipikal pada zaman kita, dan saya rasa ramai ibu bapa akan melihat diri mereka di dalamnya.

Oleh itu, anak saya bersekolah di tadika pada usia dua setengah tahun. Semasa memilih tadika, saya bergantung pada cadangan yang baik dari rakan-rakan, dan saya melakukan kesilapan dalam hal ini. Seperti yang akan saya tulis dalam artikel "Kes tadika, atau pilihan tadika", mengenai semua isu yang berkaitan dengan institusi ini, dari ibu bapa pendapat peribadi anda mesti ditambah.

Dalam kes kami, anak perempuan saya mendengar tentang tadika hanya dari bibir ibu bapanya, dan saya juga secara visual memperkenalkannya ke tadika ketika saya datang untuk bercakap dengan ketua. Hari pertama kami menghabiskan masa sekitar satu jam di taman permainan bersama anak-anak dan guru, di mana saya dibenarkan bersama kanak-kanak itu. Kami pastinya bersenang-senang dengan bayi dan anak-anak saya yang baru. Keesokan harinya saya dinasihatkan untuk membawa anak itu ke kumpulan dan meninggalkannya di sana selama satu jam. Di sinilah bermulanya epik penyesuaian kita. Tangisan anak perempuan saya, yang menyedari bahawa saya akan pergi, dengan cepat berubah menjadi histeris, dia segera dikeluarkan dari saya, dan didesak untuk pergi. Saya pergi. Dalam keadaan terkejut, saya menghampiri rumah. Saya berjalan dan berfikir, dan ini adalah penyesuaian normal kanak-kanak, dan ini adalah pendekatan pujian kepada anak-anak, mengenai pendapat mengenai tadika ini? Bukan sahaja kanak-kanak itu terkejut, tetapi saya juga berada dalam keadaan ini. Sejam kemudian, ketika saya kembali menjemputnya, melihat ibu saya, anak itu meluru ke arah saya, menangis lagi.

Keesokan harinya, perasaan keibuan memaksa saya untuk mengambil masalah ke tangan saya sendiri. Idea bahawa sesuatu di taman ini tidak berlaku ketika mereka mengatakannya, mula disahkan oleh peristiwa yang berkembang lebih jauh. Pada hari kedua, bersama saya dan anak, mereka berusaha melakukan perkara yang sama. Hanya kali ini, saya dengan tenang dan sopan, tetapi cukup tegas, mengatakan bahawa saya tidak akan pergi tanpa mengesahkan bahawa semuanya baik-baik saja dengan anak itu, dan yang paling penting, tanpa mengucapkan selamat tinggal. Saya tinggal. Di mana lautan tuduhan menumpahkan ke arah saya, bahawa saya melakukan kesalahan, bahawa saya mengganggu proses tadika biasa, bahawa guru telah bekerja di tadika selama lebih dari 25 tahun dan ini bukan anak pertama yang melakukan tidak mahu melepaskan diri dari ibu bapanya. Dan, yang paling penting, semasa anak tidak menangis, anda perlu meninggalkannya dan cepat pergi sehingga dia tidak melihat ibu bapa pergi.

Sekarang mari kita jejak ciri-ciri pendekatan tadika terhadap penyesuaian anak, yang telah kita jelaskan di atas, mari kita cuba menganalisis apa yang diberikan oleh pendekatan ini. Saya akan memanggil pendekatan ini seperti ini:

Pendekatan LANGSUNG BUKAN PENYERTAAN atau penglibatan ibu bapa paling sedikit dalam proses menyesuaikan anak untuk tinggal di kebun. Prinsip asasnya:

Prinsip 1. Anak itu tinggal di kumpulan tadika untuk pertama kalinya. Anak secara bebas mesti membiasakan diri dengan orang asing yang baru - pengasuh. Dengan prinsip ini, saya akan memasukkan situasi-situasi di mana ibu bapa dibenarkan untuk hadir dalam kumpulan tidak lebih dari satu jam dan selama satu atau dua hari, maka anak mesti menyesuaikan diri.

Prinsip 2. Dengan bantuan pendidik, anak mesti menghadapi persekitaran baru - bilik baru, orang dewasa baru dan rakan sebaya, sistem hubungan baru. Ibu bapa tidak boleh mengambil bahagian dalam proses ini agar tidak melambatkan proses penyesuaian. Atau penyertaan ibu bapa dalam proses ini tidak diingini.

Prinsip 3: Ibu bapa mesti cepat tidak diperhatikan sehingga bayi menangis. Sekiranya anak masih tidak mahu pergi dan menangis, tetapi pendidik berjaya mengalihkan perhatiannya untuk sementara waktu, maka ibu bapa, tanpa mengucapkan selamat tinggal, semestinya tinggalkan dengan cepat, i.e. Dalam kata lain " menyelinap pergi " … Ini akan mengelakkan kanak-kanak daripada mengembangkan tingkah laku histeris.

Sekarang, mari kita bermimpi sedikit. Anda tiba-tiba terdampar di sebuah pulau gurun. Di atasnya anda bertemu dengan penduduk tempatan yang cukup mesra. Namun, anda tidak tahu bahasa, adat istiadat mereka, anda memakan makanan yang tidak biasa bagi anda, tidak tidur di tempat tidur anda, dan yang paling penting, anda sama sekali tidak tahu sama ada anda akan dapat pulang ke rumah, melihat orang yang anda sayangi yang lain-lain Apa perasaan anda? Menyeramkan dan entah bagaimana tidak menyenangkan? Mungkin menakutkan?

Inilah sebenarnya yang anda mula rasakan, setelah akhirnya menyedari semua keputusasaan keadaan anda, anak merasa apabila dia ditinggalkan sendirian untuk pertama kalinya dalam kumpulan tadika mengikut kaedah pendekatan di atas. Terutama anak yang ditinggalkan tanpa memberi amaran bahawa mereka akan kembali untuknya, sebenarnya, hanya menghilang dari hidupnya. Hanya jika anda mendapati diri anda berada dalam situasi seperti orang dewasa, anda langsung tidak panik, anda mempunyai banyak kemahiran yang diperlukan untuk menyesuaikan diri, dan anak itu belum mempunyai kemahiran seperti itu, maka kepanikan itu akan segera bermula. Pada masa yang sama, ketakutan seperti itu diaktifkan: ketakutan akan segala sesuatu yang baru, ketakutan akan perkara yang tidak diketahui, apa yang akan terjadi kepadanya seterusnya, ketakutan akan tersesat, ditinggalkan tanpa ibu dan ayah, mengapa mereka hilang begitu tidak disangka, takut akan persekitaran baru yang tidak dikenali, ketakutan untuk berkomunikasi, walaupun dengan orang dewasa yang ramah, tetapi benar-benar baru, takut anak tidak dapat mengubah apa-apa, takut putus asa, takut kesepian. Beritahu saya, adakah anda benar-benar mahu anak anda berada dalam semua ketakutan ini?

Akibatnya, semua perasaan anak akan bercampur dalam satu ketakutan berterusan atau kegelisahan berterusan sepanjang hari tersebut.

Oleh itu, apakah intipati pendekatan di atas. Anak mesti mengalami dan mengalami ketakutan, dan ketakutan itu sengaja diciptakan oleh persekitaran luaran. Tidak ada jalan keluar lain. Oleh itu, dia menjalani "pengerasan" jiwa. Jika tidak, dia tidak akan menghadapi pengalamannya dan tidak akan dapat menyesuaikan diri dengan tadika. Namun, benarkah begitu?

Sekarang mari kita beralih kepada penyelidikan dalam bidang psikologi perkembangan. Terbukti secara ilmiah bahawa setiap tempoh membesar ditandai oleh ketakutannya sendiri, ini adalah semula jadi dan tidak ada yang menjauhinya. Mereka. terdapat apa-apa ketakutan yang berkaitan dengan usia, yang, dengan sikap yang tepat terhadap anak, cepat hidup dan tidak memberi kesan yang kuat pada jiwa. Sebab utama perkembangan ketakutan yang berkaitan dengan usia adalah - pertemuan dengan dunia baru, fantasi hidup anak dan masih kurang pengetahuan mengenai gambaran sebenar dunia.

Mari soroti ketakutan yang berkaitan dengan usia dan yang paling biasa dialami oleh kanak-kanak tadika:

Selalunya ibu bapa berpendapat bahawa jika seorang anak takut akan sesuatu, itu adalah:

1) pertama - buruk;

2) kedua, sangat mustahak untuk menolong anak menyingkirkan ketakutannya.

Oleh kerana kita mengetahui bahawa ada ketakutan yang berkaitan dengan usia, menjadi jelas bahawa mengalami ketakutan ini tidak buruk, itu adalah perkara biasa dan memang ada pada diri kita secara semula jadi. Dan, jika anak anda menangis dan ingin menjauh dari objek yang menjadi perhatian, ini menunjukkan bahawa anak anda sedang berkembang sepenuhnya. Walau bagaimanapun, apa yang ibu bapa fikirkan kedua adalah benar, kanak-kanak itu memerlukan pertolongan untuk menghilangkan ketakutan ini.

Sekarang mari kita jelaskan mengapa. Takut - adalah emosi yang, di satu pihak, melaksanakan fungsi perlindungan. Adalah baik bahawa melompat dari tingkat dua menakutkan. Tetapi, jika kita berada dalam keadaan ketakutan untuk waktu yang lama, emosi ini menjadi berbahaya bagi jiwa manusia.

Apakah bahaya emosi ketakutan?

1) Pada tahap biologi, ketakutan menyebabkan keadaan badan yang tertekan, yang terakhir dibina semula dan berfungsi dalam mod yang tidak biasa. Dalam mod ini, badan tidak dapat berfungsi untuk masa yang lama.

2) Sekiranya tekanan berpanjangan atau ketakutan tidak hilang, disfungsi badan berlaku - keletihan, ketidakhadiran, kelemahan badan yang lebih teruk dan perkembangan pelbagai penyakit. Ketakutan sering melambatkan atau mengalami penurunan fungsi berfikir.

3) Pada tahap psikologi, rasa takut muncul dalam peningkatan kegelisahan, kepekaan dan kerengsaan. Ketakutan sering berpindah ke bawah sedar - dan menampakkan diri dalam mimpi buruk.

4) Di samping itu, penyakit ini dapat menyumbang kepada perkembangan penyakit neuropsikiatrik, permulaan gejala yang sering muncul dalam peningkatan agresif, tics, gagap, inkontinensia kencing, enuresis, dll.

5) Kuat emosi ketakutan, berpengalaman sahaja sekali – boleh kekal seumur hidup.

6) Terbukti, apa ketakutan yang dialami pada masa kanak-kanak boleh menyebabkan perubahan mental, yang akan menampakkan dirinya pada masa dewasa.

Jadi saya ada soalan, mengapa menguatkan emosi ini? Seperti yang saya tulis di atas, ada pendekatan sedemikian sehingga seorang anak, yang ditinggalkan sendirian dengan ketakutannya, seolah-olah "marah", menjadi lebih kuat. Tepat, sebaliknya. Anak itu dicirikan oleh perendaman yang lebih besar dalam kegelisahan dan pengalaman, kerana anak itu masih mengambil segalanya secara harfiah, dia belum memiliki pengetahuan tentang gambaran sebenar dunia.

Sekarang saya akan mengetengahkan satu perkara yang dilupakan ketika menggunakan pendekatan penyesuaian di atas. Matlamat utama pendekatan ini adalah agar kanak-kanak berhenti menangis dan menenangkan diri, yang sangat baik. Namun, adakah ketenangan anak itu menunjukkan bahawa dia sudah tidak takut lagi? Inilah titik yang dilewatkan dalam pendekatan ini. Ketenangan luar tidak setara dengan hilangnya ketakutan.

Jadi, sebagai contoh, anak perempuan saya juga tenang pada hari pertama dengan cepat setelah saya pergi, tetapi ketika saya kembali dan dia melihat saya, dia menangis dengan seketika, dan dengan demikian melepaskan emosinya yang tidak dapat diselesaikan - ketakutan!

Nah, sekarang soalan untuk anda: " Ibu bapa yang dihormati, adakah anda fikir kehadiran anda dalam kumpulan bersama anak dapat membantu mengatasi ketakutan ini? "

Pada masa berpisah, anak itu tidak akan melepaskan anda, meminta anda duduk bersamanya, menangis, memeluk erat (anak perempuan saya memeluk saya dengan erat sehingga saya tidak pernah merasakan kekuatan seperti itu di tangannya sebelum ini), agar anda tidak pergi. Apakah perkara pertama yang dialami oleh anak ketika ini? Takut. Oleh itu, mengatasi emosi asas ini dalam keadaan dengan persekitaran yang benar-benar baru, di mana anak anda akan mendapati dirinya untuk pertama kalinya, dapat membantu. hanya ibu bapa. Pendidik, tidak kira seberapa baik dan berpendidikannya, tetap ada orang baru dan tidak dikenali untuk kanak-kanak itu, sebelum itu dia secara semula jadi mempunyai salah satu ketakutan kanak-kanak standard - ketakutan orang asing.

Nampaknya saya secara beransur-ansur sampai pada kesimpulan logik analisis kami - hanya ibu bapa yang dapat menolong anak menghadapi persekitaran baru, kerana dialah satu-satunya objek yang tidak menimbulkan kegelisahan pada anak. Oleh itu semasa tempoh penyesuaian anak dengan persekitaran baru, kehadiran dan bantuan ibu bapa bukan hanya boleh disambut, tetapi mesti wajib! Atas masalah inilah guru dan pendidik terus berdebat.